試談經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀及提高

孫瑋

摘要：目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際市場(chǎng)上所占比重越來(lái)越高，與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)日益增多，法語(yǔ)在中國(guó)與法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作中所起到的作用日趨重要。在高等教育院校的法語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)一直是不可缺少的一門課，且經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)在與法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮了重要作用。本文試著通過(guò)近幾年的經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課程的教學(xué)，探討大學(xué)經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與方法，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)；學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的元素是多樣化的。筆者發(fā)現(xiàn)，在不做任何活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性的情況下，課堂很難活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受度不高，有些學(xué)生只是為了通過(guò)考試進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法主動(dòng)深入了解課堂內(nèi)容。因此，通過(guò)總結(jié)影響學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)課程無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的原因，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的主觀能動(dòng)性。一般來(lái)講，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這門課對(duì)自己有實(shí)際價(jià)值，有用，可以主動(dòng)的參與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，并且可以選擇學(xué)習(xí)方法的情況下，對(duì)該課的接受度高，當(dāng)然不能排除學(xué)習(xí)氛圍、教師的個(gè)人魅力等等主觀因素。

一、 經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

筆者所教授的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程為法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)第三學(xué)年的學(xué)生。學(xué)生們剛剛經(jīng)過(guò)了兩年的法語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)法、詞匯、句法等有了初步認(rèn)識(shí)，并參加過(guò)了法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。進(jìn)入第三學(xué)年，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置，該學(xué)年學(xué)生由原來(lái)的各種中級(jí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)，加入了更多專業(yè)素質(zhì)課程，如法國(guó)文學(xué)，詞匯學(xué)，經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)，水利水電法語(yǔ)，法國(guó)戲劇，法漢互譯等等。相比較其他課程，經(jīng)過(guò)交流筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)薄弱。

在外國(guó)語(yǔ)院校中，學(xué)生們平時(shí)接觸最多的就是各種語(yǔ)言類書籍，閱讀集中在文學(xué)類，多數(shù)學(xué)生平時(shí)連新聞都不會(huì)看，更何論財(cái)經(jīng)類新聞。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)常識(shí)和理論基礎(chǔ)匱乏，以至于對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法語(yǔ)的課程主觀能動(dòng)性較低。大多數(shù)的同學(xué)完全沒(méi)有任何商務(wù)交流的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的使用情景比較陌生。而在兩年的法語(yǔ)精讀課程中，學(xué)生接觸的題材多為文學(xué)、社會(huì)類，經(jīng)貿(mào)類的文章少之又少。相關(guān)詞匯接觸不多，再加上對(duì)經(jīng)濟(jì)話題的不敏感，使得課程較難開(kāi)展。

二、 提高經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性

（一） 從教師自身出發(fā)

針對(duì)以上情況，在過(guò)去的一學(xué)期中，筆者一直在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性并認(rèn)為，讓學(xué)生們產(chǎn)生積極性，首先要從教師本身入手。也就是說(shuō)要使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法語(yǔ)這門課程興趣高，任課教師必須以更高的主觀能動(dòng)性對(duì)待這門課程，才能將這種熱情渲染給學(xué)生。教師在授課過(guò)程中要讓學(xué)生感覺(jué)到這門課程會(huì)增加個(gè)人素養(yǎng)，并能夠讓學(xué)生感覺(jué)到教師本身這方面的知識(shí)基礎(chǔ)雄厚并帶著真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從而達(dá)到一種移情的效果。此外，在做試卷命題的時(shí)候，教師應(yīng)該科學(xué)的設(shè)計(jì)考試難度以及題型，使得考試不只是為了檢查學(xué)生的知識(shí)、為他們制造壓力，而更多的是要讓他們有一個(gè)正面積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地激勵(lì)學(xué)生。考題應(yīng)該直接關(guān)系到課堂內(nèi)容，并能夠引起學(xué)生思想上的共鳴，引起討論。最后，對(duì)于學(xué)生們的特點(diǎn)要多加了解，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抵抗他們的畏難情緒。

（二） 豐富教學(xué)形式和方法

在高等教育院校中，經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)教學(xué)不能僅僅立足于書本知識(shí)，還要融入各種社會(huì)文化知識(shí)，將其與書本中的內(nèi)容相結(jié)合，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容不同，變化自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，讓學(xué)生感到課堂環(huán)節(jié)緊湊，有吸引力，體會(huì)到學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前預(yù)習(xí)書本知識(shí)，課上結(jié)合多種教學(xué)法，如交際教學(xué)法以及情境教學(xué)法，有利于課程的導(dǎo)入和擴(kuò)展實(shí)踐，更加能夠啟發(fā)學(xué)生的形象思維。

（三） 進(jìn)行課堂情景模擬

在經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的課堂上，如果單純的對(duì)話練習(xí)無(wú)法使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，教師可以嘗試創(chuàng)建模擬經(jīng)貿(mào)工作情景，編排情景小品模擬對(duì)話，加上情景渲染，啟發(fā)學(xué)生的思維，使所學(xué)知識(shí)更加形象化。比如對(duì)于“接待公司來(lái)客”一課，首先給學(xué)生播放教材錄音材料并提出問(wèn)題，對(duì)話中有幾個(gè)人物？對(duì)話發(fā)生于什么樣的場(chǎng)景與模式？對(duì)話的主題是什么？在聽(tīng)完錄音后首先由學(xué)生回答問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)講述聽(tīng)到材料的內(nèi)容。接下來(lái)就可以將講臺(tái)布置成公司前臺(tái)的樣子，請(qǐng)學(xué)生們分別扮演前臺(tái)、來(lái)客、同事和經(jīng)理，就像真正在公司遇到了這樣的一幕，結(jié)合所聽(tīng)到的錄音的句式和內(nèi)容，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，合適的法語(yǔ)例句，合體的應(yīng)對(duì)去接待來(lái)客。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)感到新奇，想要試著去感受職場(chǎng)的氛圍。教師在情景模擬前鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，結(jié)束后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，注意學(xué)生發(fā)音、用語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等方面的指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這樣，一個(gè)完整的情境導(dǎo)入、設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)就完全的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（四） 使用多媒體素材導(dǎo)入

21世紀(jì)全球進(jìn)入了信息時(shí)代，而多媒體素材也成了課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在課程中，動(dòng)態(tài)的文本比單一呈現(xiàn)的文本更生動(dòng)，而圖片所具有的情景優(yōu)于文本效果，動(dòng)畫和音頻視頻的應(yīng)用能夠更直觀，動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確并形象地傳遞信息。因此通常情況下，選擇多媒體素材要注意挑選，盡量做到能用視頻就不要圖片，而能用圖片的盡量舍棄文本。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生最大的有利之處在于其多樣性以及直觀性。可以通過(guò)多媒體對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。比如在應(yīng)對(duì)顧客投訴一課，筆者引入了法國(guó)專業(yè)客服培訓(xùn)講師的一段視頻，為學(xué)生直觀的介紹客服應(yīng)該具備的素質(zhì)，如句式、語(yǔ)速、語(yǔ)音、表情等等。這種視頻材料，能夠突破書本的限制，使學(xué)生能夠多角度地觀察對(duì)象，而且同時(shí)能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。但多媒體的引入應(yīng)該有度，做到恰到好處，激發(fā)學(xué)生積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)避免視覺(jué)疲勞。

（五） 引入項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使得學(xué)生獲得知識(shí)和能力的教學(xué)方式。實(shí)踐時(shí)將學(xué)生劃成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組以本次策劃活動(dòng)為主體，逐步實(shí)現(xiàn)咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)。比如關(guān)于“策劃沙龍”一課，可以在之前給出學(xué)生不同類型的沙龍來(lái)選擇，比如產(chǎn)品展示會(huì)、招聘現(xiàn)場(chǎng)、大型會(huì)議等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣不同選擇自己感興趣的主題，按照教師給出的指導(dǎo)要求，收集所有需要的信息，比如與會(huì)人員人數(shù)、開(kāi)辦時(shí)間、開(kāi)會(huì)場(chǎng)地、租賃設(shè)備等等，然后提出預(yù)算給出項(xiàng)目策劃進(jìn)行初步審核。審核通過(guò)后開(kāi)始具體實(shí)施，最后在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目的模擬。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師介入點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的參與度以及最終成果。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師在項(xiàng)目前或中間給出指導(dǎo)建議，通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，并在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)了工作方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力也得到了提高。

經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的課堂和所有的課堂教學(xué)一致，課堂的生成是師生互動(dòng)過(guò)程中隨機(jī)產(chǎn)生的，在過(guò)多的不確定因素的環(huán)繞中，教師應(yīng)該以師生為中心，加強(qiáng)師生互動(dòng)的聯(lián)系，靈活變動(dòng)教學(xué)方法，充實(shí)自己，在經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)的課堂上引入項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，多媒體化教學(xué)工具，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的并保證學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱磊.高職院校《商務(wù)法語(yǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（2）：42-44.