基于高中化學實驗教學的思考

王瑋娟

摘要：當前，高中化學實驗教學存在不少問題，如實驗教學的思想認識不夠到位，學生的參與意識低下，質疑能力和解決問題的能力有待提升。針對這些問題，高中化學教師應當通過積極的改進，解決化學實驗中存在的各種問題，最終促進學生實踐能力和探索能力的不斷提升。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；問題；對策

化學是一門自然基礎學科，是學生學習過程中的重要科目。當前，我國的新課程改革理念不斷深入發展，要求教師不斷改變傳統落后的教學模式，促進教學內容、教學模式和教學手段的創新，最終實現良好的化學教學效果。而就當前的高中化學實驗教學而言，因為教師教學壓力以及學生學習壓力的加大，使得高中化學的實驗教學開展效果一直不甚理想。而實驗作為提升學生探索能力和實踐能力的重要科目，對于學生的成長和發展而言具有積極的意義，尤其是在新課改的背景下，實現教學對于實現“自主、創新、探究”的教學目標具有積極的意義。因此，高中化學教師應當重視實驗教學的開展，最終促進學生實踐能力和探索能力的提升。那么，在當前的高中化學教學中，教師的實驗教學存在哪些問題，又有哪些有效的解決對策呢？

一、 當前高中化學教學中實驗教學存在的問題

1. 對實驗教學的思想認識不夠深刻

當前，在高中化學實驗教學中，無論是教師還是學生，對實驗教學的思想認識都不夠深刻，為什么會出現這樣的教學現狀？一個重要的因素在于高考因素的影響。當前，對于國內的高中生而言，高考可謂是決定人生命運的一大考試，而在教學的過程中，以高考為核心的教學模式，決定了教師的教學只能為高考服務。而這種以高考為核心的教學模式，會讓教師通過不斷的知識灌輸和傳授，以及大量的題目，促進學生的考試能力和考試成績的提升。而這樣的教學模式，教師和學生都會將重心放在做題上，進而忽視自身能力和素質的提升。正是因為思想認識的不夠，嚴重影響了實驗教學在高中化學教學中的有效開展。

2. 學生的參與意識低下，實踐能力較低

當前，在高中化學的實驗教學中，學生的參與意識低下，是一個普遍存在的問題。這種參與意識的低下，主要體現在兩個方面：首先是教師的教學難以擺脫傳統灌輸式教學模式的影響，從而使得教師的教學還是停留在傳統的教師為主體的層面，忽視學生主體地位的培養，忽視學生在教學中的廣泛參與性，最終降低了學生的參與意識；其次，在學習的過程中，因為學生的心思都是在解題能力的提升上，對于這種耗時耗力的實驗學習，學生的學習積極性不高，參與意識低下，最終降低了學生在實驗教學過程中的積極性和主動性，導致學生的實踐能力低下。

3. 學生質疑能力以及解決問題的能力有待提升

俗話說：學成于思，思源于疑。對于高中階段的學生而言，質疑是激發學生的學習思維，促進學生能力和素質提升的基礎。而對于當前的高中學生而言，他們在學習的過程中，習慣于接受已有的知識和已有的結果，從來不會問“為什么”。正是因為學生質疑能力的低下，使得學生很少發現問題，更不懂得分析問題和解決問題。這種質疑能力以及解決問題能力的低下，是學生實驗教學過程中普遍存在的問題，也是影響學生綜合素質提升的最大障礙。

二、 高中化學教學中實驗教學的創新對策

針對當前高中化學實驗教學存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中化學的教學中，應當重視實驗教學，形成“自主、探究和創新”的教學模式，促進學生生活實踐能力以及探索能力的提升，最終實現良好的化學實驗教學效果，促進高中化學教學的進一步改革和發展。

1. 提升教師和學生對實驗教學的思想認識，強化實驗的教育功能

一直以來，筆者在高中化學的教學中，始終堅定一個教學信念：實驗是不應當被忽視和忽略的教學內容之一。而針對當前高中化學教學中，教師和學生對實驗教學思想認識不夠的教學現狀，筆者認為：教師和學生應當轉變自己的思想認識，重視實驗教學的教育功能，并通過實驗教學的開展，最終促進學生實踐能力和探索能力的提升。而在化學實驗的過程中，教師應當創新實驗教學的模式和內容，將生活化的教學理念運用到實驗教學中，激發學生的實驗學習興趣，最終促進學生實踐能力的提升。例如，教師在給學生講解“海帶中碘元素的分離與檢驗”實驗中，可以先讓學生了解相關的理論基礎知識以及操作的流程，讓學生了解海帶對于人體生活需要的意義。這樣的實驗教學模式，不僅讓學生積極地參與了化學實驗，還能夠提升學生對相關元素的認識，促進學生生活實踐能力的提升。

2. 提升學生的參與意識，促進學生的廣泛參與

學生的廣泛參與，是促進學生實踐能力提升的基礎。在高中化學的實驗教學中，針對學生在實驗教學中參與意識不強、實踐能力低下的現狀，筆者認為：教師應當積極地引導學生廣泛參與到實驗教學中來，在實驗的過程中，促進學生團隊協作能力、實踐能力以及探索能力的提升，最終實現良好的實驗教學效果。而學生的廣泛參與，要求教師要改變傳統的演示實驗，變演示實驗為操作實驗，讓學生在動手實踐的過程中，提升思維能力。例如，教師在給學生講解“研究物質的實驗方法”一課中，可以通過“紙層析法”的化學實驗，讓學生通過粉筆分離紅藍墨水的混合液，激發學生的實驗好奇心和興趣，最終促進學生實驗能力的提升。

3. 引發質疑，提升學生的問題解決能力

質疑是激發學生的學習好奇心，促進學生思維能力提升的有效途徑。在高中化學的教學中，教師要善于引發學生質疑，讓學生通過大膽質疑，對很多化學現象和化學反應持一種疑問的態度，并在這個過程中積極思考，努力發現問題和解決問題，最終促進學生綜合能力的提升。

總而言之，化學是一門以實驗為基礎的學科。目前的高中化學實驗教學存在不少問題，如實驗教學的思想認識不夠到位，學生的參與意識低下，質疑能力和解決問題的能力有待提升。針對這些問題，高中化學教師應當通過積極的改進，解決化學實驗存在的各種問題，最終促進學生實踐能力和探索能力的不斷提升。

參考文獻：

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[2]王素梅.淺談在高中實驗教學中學生探究能力的培養策略[J].教育教學參考，2011，（01）.