教學暗示在小學語文教學中的運用研究

王秀莉??

摘要：教學暗示方法在小學課堂教學中較為常見。小學語文教學包括識字寫字、閱讀以及寫作等多個部分，各個部分均可采取暗示方法來進行教學。小學語文教學中應用教學暗示法，可調動學生進行識字寫字的積極性，增強學生思維主動性，培養其寫作興趣，提升其語言表達能力。本文以小學語文教學中的識字寫字、閱讀教學為例，對教學暗示在其中運用進行了分析。

關鍵詞：教學暗示；小學語文；識字寫字；閱讀

人們生活中暗示無處不在，暗示通常指的是受暗示者在保持無對抗、無抵制以及無批判的前提下，借由語言及非語言等手段，從側面間接的對受暗示者潛意識進行刺激，影響受暗示者心理、行為，讓其思想、行為表現符合暗示者意識。課堂教學中有許多教學暗示，不管教師是不是對其有所意識，都會對教學效果產生一定影響。教學暗示指的是教師借由語言或者非語言符號系統，對學生含蓄或者間接地施加暗示，讓其在情感、意志以及興趣等諸多方面有所改變，繼而激發學生內在潛力，營造良好心理氛圍。小學語文教學內容諸多，包含識字寫字、閱讀以及寫作等。根據各個部分的具體特點，在小學語文教學中運用教學暗示，促進學生學習效率的提高。

一、 識字寫字教學中教學暗示的運用

在語文學習中，識字寫字十分關鍵，這是小學低年級語文教學的重要任務之一，小學生尚未對抽象的道理真正理解，采取教學暗示可充分調動其學習主動性。

1. 環境暗示，開展拼音教學

識字的一個重要基礎為學習漢語拼音，漢語拼音學習需要時間較多，怎樣讓學生熟練掌握26個字母呢？環境暗示能發揮較好輔助作用。在小學低年級語文教學的過程中應用環境暗示，將拼音字母元素融入環境布置中，例如在教室黑板頂的墻面上貼上完整的拼音字母，在教師兩邊墻面上貼上單個字母或者一些字母圖片掛圖，讓學生在進入教學、課間玩鬧或者抬頭看黑板時，不經意間將拼音字母記住，在暗示的作用下，熟練掌握拼音字母。

2. 藝術暗示，創造學習動機

在小學生低年級教學中主要是培養學生的形象思維，學生容易分散注意力，但是對音樂、活動、圖畫以及色彩等十分感興趣，基于此，教師在教學生漢字時，可以采取藝術暗示，通過一些活潑生動、有趣的藝術形式，來創造學習動機。在對漢字進行教學過程中，文字內容的呈現應該盡可能的利用實物、板書、畫面以及視頻等諸多藝術形式來直接展示給學生，讓學生對漢字了解具象化，充分體會到漢字的生動，調動其學習漢字的積極性。教師采用藝術手段來暗示教學，可使學生學習潛能得到有效激發，讓學生更加積極主動的對漢字進行學習。

3. 積極暗示，增強寫字熱情

在識字教學的過程中，教師可以帶有目的性的來向學生傳遞積極暗示。積極的心理暗示能使人勇氣、信心有所增強，從而增進正確行為的效果。積極暗示應該結合兒童自身特點。小學學習熱情大多是來源于外在肯定以及獎勵。教師在教學認字的過程中，應該進行正面指引，并對學生加強鼓勵，使學生自我效能感得到增強，讓學生對識字充滿熱情。

二、 在閱讀教學中教學暗示的運用

在閱讀方面，新課標的要求讓學生學會具備獨立閱讀的能力，注重學生情感體驗，并形成良好語感。小學生語文閱讀目的雖然明確，然而自制力較差，學習動力不足，需要教師應用暗示手段來調動其積極性。

1. 環境暗示，營造閱讀條件

教學暗示效果主要體現在創造了環境和人之間的共振系統，在其中，人的潛能以及超意識功能可自然而然的進行開發利用，在愉悅、輕松的環境中讓學生自然完成學習行為。教師需要用心為學生創設獨特的外部閱讀環境，使學生的潛在意識得到調動，從而提升教學效果。例如教師可以給學生設置一個圖書角，學生可以把自己書籍放置到其中，可以相互借閱，實現資源共享。圖書角的環境可以給學生一種暗示，讓其養成有問題自己主動查找資料，養成有空閱讀的良好習慣。還可在一些中高年級教室中粘貼一些名人名言，例如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，利用這些格言警句，對學生產生權威暗示的作用，讓學生從心理產生敬畏，激發閱讀興趣。

2. 藝術暗示，培養閱讀興趣

在閱讀教學中為了培養學生閱讀興趣，同樣能采取藝術暗示，利用藝術趣味性，讓學生保持防范，讓其通過美妙音樂、有趣活動以及富有感染力畫面來增強學生閱讀熱情，讓其保持興奮、好奇的心態來進入閱讀情境。例如教師在教授古詩時，教師可以根據詩本身的內容以及情景，來提前預備一些古箏或者古琴彈奏的一些樂曲。開始上課時，讓學生在音樂中學習，進入情景；在朗讀的同時可添加音樂伴奏，從中領會詩旨。在教學中，讓學生處于藝術氛圍中來進入情景，從而調動其學習語言的積極性。在藝術暗示的作用下，讓學生多種感官進行參與，增強學生學習心理傾向，讓其有意識活動和無意識活動相統一，使閱讀教學活動順利開展。在語文閱讀課上，若學生的學習興趣得以激發，其學習內驅力將會得到很大的調動，智慧、毅力以及勇氣等得以充分發揮。

3. 距離暗示，構建和諧閱讀氛圍

距離暗示包括兩種，一種是師生之間身體距離，例如座次、體距以及座位等，另一種是心理距離，例如民主氛圍以及師生關系等。閱讀課上，需要不斷的對學生之間的位置關系進行調整，不能只是單純的在講臺上講，應該走下講臺，傾聽學生閱讀和學生交流其閱讀感受。教師同時還需要構建一種和諧、愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生保持愉悅、放松，尊重學生看法，讓學生克服心理上消極情緒，更為主動的去學習。

三、 結語

教育教學改革不斷深入，傳統的教學方式已經無法滿足時代的需求，在小學語文的教學過程中應用環境暗示、藝術暗示以及積極暗示等教學暗示，可培養學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性，從而促進教學效果的提升。

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