網(wǎng)絡(luò)時代初中信息技術(shù)問題分析及教學提升

劉宏運??

摘要：近年來教育信息化迅速發(fā)展，隨著國家推行“三通兩平臺的”建設(shè)，可以說我們已經(jīng)真正跨入了網(wǎng)絡(luò)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體逐漸裝配到農(nóng)村中小學的班級，以及在新課程思想的改革越來越深入教師內(nèi)心，中學信息技術(shù)的學科應(yīng)用越來越普及，現(xiàn)實情況就是地區(qū)間發(fā)展的不均衡，相于城市區(qū)來說，農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂教學中存在著很多的問題。本人從事山區(qū)信息技術(shù)教學工作十五年，同時也對部分學校信息技術(shù)課堂進行過實地考察，分析總結(jié)了所處地區(qū)的信息技術(shù)教學課堂中存在的問題，并且針對這些問題，結(jié)合我們本地的實際情況，提出了一些對策，以期改善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學科整合。希望能通過本文使學生在各學科的學習環(huán)境、學習范圍和學習資源上有更大的空間，充分調(diào)動學生在各學科中的學習興趣，為以后我們在中學信息技術(shù)教學提供一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)教學；有效性

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，計算機技術(shù)已經(jīng)成為每個人不可缺少的一項基本技能，這同時也對信息技術(shù)老師提出了更高的要求。可以說信息技術(shù)已經(jīng)無時無刻的在影響著社會中生產(chǎn)生活的方式，也影響著學校的學習和思維的方式。對初中信息技術(shù)教師尤其是在農(nóng)村地區(qū)任教的教師而言，不僅肩負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，還要為社會培養(yǎng)合格勞動力的責任，結(jié)合本學科的特點，將教育體制改革進一步深化以外，更要與時代同步，不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化教學水平，促進學生計算機知識水平與實踐動手能力不斷增強。

一、 農(nóng)村中學信息技術(shù)教學中存在的問題

1. 無論是學校的領(lǐng)導到各學科老師再到學生，從心理上認為信息技術(shù)課是“副科”。在農(nóng)村中學信息課往往只是學，甚至有些學校就僅僅就是把本學科“放在”課程表上，平時不抽測，中考前利用一到兩周的時間突擊背題庫，學生出了考場什么都不記得了，所以在當下以“考試”為主導的教學是“應(yīng)試教育”最顯著的表現(xiàn)。而且有些單位沒有專職的信息技術(shù)教師，就是有也會同時是學校的攝像師、計算機維修師、網(wǎng)絡(luò)維護師等等學校大量的所謂“打雜”事物，有些單位的信息技術(shù)老師是由學校領(lǐng)導“兼任”的，一旦開會或?qū)W校有些別的事物，信息技術(shù)課就由一些老師去上所謂的“主科”。信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)高低直接影響其教學效果，這也就在一定程度上會學生對信息技術(shù)課的熱情。

2. 部分農(nóng)村信息技術(shù)老師把現(xiàn)有職位當跳板。不安于奉獻農(nóng)村教學工作，在農(nóng)村工作幾年就想方設(shè)法的跑調(diào)動，這就造成和學生間的交流較少，對于學生的興趣不了解；不能充分分析教材，不能理解教學目標，不能靈活地選擇課堂教學方法，不能適應(yīng)課改的要求，以致每堂課都是一種模式，結(jié)果就是學生沒有興趣，又回到了教師的一言堂。

3. 農(nóng)村的學生信息技術(shù)素養(yǎng)普遍比較低。大部分學生接觸計算機的機會少，有些甚至是到學校才接觸過計算機，這就使他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和城市中的學生不可同日而語。學生自身對信息技術(shù)課程的重要性也沒有認識，在學生眼中，信息技術(shù)課意味著“玩”、“放松”和應(yīng)對現(xiàn)在的信息技術(shù)中抽測，學生的學習目標就定位在一些軟件的最為基本的操作，對于信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息不求甚解，對當今日新月異的信息技術(shù)發(fā)展的重要性沒有一個基本的認識。

4. 硬件設(shè)備普遍落后。雖然國家加大了對農(nóng)村硬件設(shè)備的投入，但是有些學校的計算機硬件水平還遠遠低于那些相對發(fā)達的城市，上課還達不到人手一機，而且年更新非常滯后，甚至有的單位出現(xiàn)機房三分之一的計算機設(shè)備無法啟動，班級中的多媒體設(shè)備也嚴重不足。目前我所在的縣區(qū)還沒有一所學校開展人工智能教學。就目前來說，教育投入的不到位，計算機數(shù)量缺乏和更新率低，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的瓶頸，現(xiàn)代化教學手段的缺乏，都在不同程度上使得農(nóng)村信息技術(shù)教學受到了一定的制約。

二、 農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的原則和應(yīng)用策略

1. 學生的學習興趣是提高教學有效性的前提。任何學科的教學主體都應(yīng)以學生為主體，而信息技術(shù)教學在實踐過程中應(yīng)該有更為明顯的體現(xiàn)，應(yīng)該是以學生的操作實踐為目標，將學生的學習興趣培養(yǎng)為立足點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學過程，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，是學生對計算機教學有興趣進而能夠主動的參與進來。學習興趣是學生以自我的學習需要為前提所表現(xiàn)出來的一種傾向，學習興趣也是學生學習的最佳動力。俗話說：“學習興趣是學生最好的老師?！?/p>

這就對我們的信息技術(shù)老師提出新的要求，不光要了解計算機發(fā)展的歷史和常識，還要多關(guān)注計算機發(fā)展的近況，比如我們領(lǐng)先的大型計算機技術(shù)，不僅增加了學生的民族自豪感，也激發(fā)他們的學習興趣。

2. 明確設(shè)置教學任務(wù)是提高教學有效性的基礎(chǔ)。目前來說，任務(wù)驅(qū)動式教學方法已經(jīng)是信息技術(shù)教學的主要手段，而在任務(wù)驅(qū)動式教學中明確設(shè)置任務(wù)和科學的來設(shè)置任務(wù)是我們必須把握的重點的重點，在任務(wù)驅(qū)動式教學中可以使用一些“強迫性”的語言、例如：一定、必須……等詞語。教師在預(yù)習時或者課程開始前就明確和學生提出本節(jié)課的目標，然后讓學生試著在給出的時間內(nèi)必須達到此目標，之后及時給出評價。這樣的教學過程不僅能有效達成學習目標，而且也提高了學習的時效性。

3. 結(jié)合精講與訓練是提高教學有效性的保證。教師在學生學習過程中可以設(shè)計多個環(huán)節(jié)，讓學生對教學目標多次反復的練習。這樣隨著信息技術(shù)學習內(nèi)容的深入，學生對信息技術(shù)學科就能有初步的了解。對初步學習的農(nóng)村學生來說，要告訴他們面對的計算機設(shè)備和電視是我們?nèi)蘸笊钪胁豢扇鄙俚臇|西，熟悉信息技術(shù)是一個合格人才必須掌握的技能。我在教學中，大量的時間讓學生進行設(shè)計好的練習，這樣不僅可以鞏固所學的知識點也對將要學習的內(nèi)容進行預(yù)習；同時在新課程的設(shè)計過程中，如果碰到難以學會的知識點，不僅可以請教老師還可以通過學生間的自主學習來完成，這樣就能使得重點、難點個個解決，不僅讓師生的負擔得到減輕也提高了學習的效率。

4. 游戲法也是提高初中信息技術(shù)教學的一個有效方式方法，游戲教學法在某些方面會起著非常重要的作用。例如大家都知道，學生剛開始學習打字的時候?qū)ψ帜负蜐h字的輸入是一個難點，而掌握這種技能離不開長時間的練習，這是一個枯燥的過程，學生普遍不愛學，也不愛練。而有些練習打字的游戲恰恰能達到這樣的訓練效果，提高學生的學習興趣。

綜上所述，信息技術(shù)是面向現(xiàn)代化建設(shè)最不可缺少的一項技術(shù)，不僅是對學生的要求也是對現(xiàn)代化建設(shè)者的要求，而且是作為社會人才必須要掌握的一項技能，對于目前信息技術(shù)教師來說，對目前信息技術(shù)教學中存在的問題要給予正確的認識，并把這些問題時時代入自己的教學中，與同事多交流，爭取最短的時間內(nèi)解決，以此來保證教學的順利進行，希望通過本文能夠給大家?guī)硪恍┮庖姾徒ㄗh，來共同促進我們的提升。