讓愛心教育在傳統節日中延續

陳曉勤

摘要：幼兒期是情感教育的重要時期，也是幼兒良好品德形成的最佳時期。當前，多數幼兒處于獨立個體化，輩分觀念淡薄的生活氛圍中，雖然他們獲得的被關愛情感處于飽和狀態，但是，關愛情感空間卻極度缺失、不完整。筆者嘗試利用中國傳統節日資源優勢，通過營造節日環境進行愛的熏陶、開展節日活動萌發愛的情感、創設節日實境引導愛的表達等途徑對幼兒進行愛的情感教育，讓幼兒在初步了解我國傳統節日文化的同時，萌發關愛老人、關愛父母、關愛同伴的健康情感，形成良好的道德品質。

關鍵詞：愛的教育；傳統節日

我國獨生子女眾多，大多孩子在家備受父母和長輩的寵愛，他們在家中被愛包圍著，享受著全家人無條件付出的愛，但是卻不懂得回報。他們習慣了接受被愛，卻不懂得主動給予愛，他們認為，父母、長輩對自己的遷就和關愛是理所應當的……這種狀況如果不引起重視，長此以往，對幼兒的社會性發展非常不利，由此可見，盡早對幼兒進行愛心教育勢在必行。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“培養幼兒樂于與人交往……愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”幼兒期，是進行愛心教育的最佳時期。

中國傳統節日文化承載著我國文化血脈和思想精華，富含愛心教育等道德教化內容，是教材以及其他教科書無法替代的。通過以傳統節日為載體，挖掘節日資源優勢，形成適合幼兒年齡特點，且幼兒樂于接受的“愛心”教育內容，使孩子在與環境、老師、家長和同伴的互動中，學會關愛他人，懂得感恩，成為具有健康心理的下一代。那么，對幼兒進行愛心教育可以從哪些方面入手呢？

一、 營造節日環境，進行愛的熏陶

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境對幼兒的發展起著潛移默化的影響，濃郁的節日環境營造，能使幼兒在其中充分感受傳統節日文化的魅力，對幼兒的愛心教育起到積極的作用。因此，要讓孩子心中充滿愛，首先就必須為他們營造一個充滿愛的環境。比如：春節前夕，我們充分挖掘傳統文化的民俗特點，和幼兒一起制作鞭炮、燈籠、裝飾新年樹；在教室門口貼上對聯、倒“福”、掛上燈籠、編起中國結等；在幼兒園的藝術長廊展示教師及幼兒的“迎新春”生肖畫作品，幼兒園內到處充滿著喜慶的味道。我們還準備了新年小紅包，掛在新年樹上，幼兒可以隨意地取下小紅包送同伴、送老師、送父母，并道上一句“祝你新年快樂”等祝賀詞。孩子們在環境的布置中體驗著新春來臨的喜慶，感受著彼此祝福的快樂，濃濃的愛意瞬間涌上心田；端午節到來之際，我們在幼兒園一角，創設了幼兒可參與的節日環境：展示民族詩人《屈原》的閱讀繪本、收集閩南地區獨有的粽子及手工制作粽子的材料、設置可操作的“我的家鄉”“我的祖國”版圖、提供自制龍舟和船槳……讓幼兒在與環境的互動中了解端午節的由來和民間風俗活動，在節日環境的熏陶下增加幼兒對端午節的情感體驗，從而激發幼兒從愛小家到愛家鄉、愛祖國、愛生活的積極情感。

二、 開展節日活動，萌發愛的情感

傳統節日是老祖宗們遺留下來的生活智慧、社會習俗和情感體驗。每一個節日都有其特定的由來和獨特的意義。如端午節是為了紀念歷史上偉大的民族詩人屈原，熱愛祖國勝于一切的屈原因無法拯救祖國于危亡，投汨羅江以身殉國，他的精神影響后世之巨；重陽節也稱老人節，是一個全民敬老的節日，傳承著關愛老人的傳統美德。可見，中國傳統節日所蘊含的關于愛的教育資源是非常豐富的。我們在充分挖掘傳統節日的思想性和教育性的基礎上，開展了形式多樣的活動，讓幼兒在活動中體驗，在體驗中萌發愛的情感。

1. 滲透于主題活動之中

挖掘傳統節日資源，開展節日主題活動是非常好的一種活動途徑。我們改變傳統的單一的說教式教學模式，將各個節日中所蘊含的跟愛有關的文化價值巧妙地滲透到五大領域中，并系統地制定了一系列幼兒容易接受、樂意接受的節日主題教育活動計劃，在形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的主題活動中滲透愛心教育。例如：正月十五，象征著團圓的元宵節，我們通過“元宵花燈喜樂會”“良辰美景共賞，佳節游園齊樂”“歡樂元宵——猜燈謎”“歡樂元宵——吃湯圓”等活動，幫助幼兒了解元宵節的傳統文化和風俗習慣，積極參與“鬧元宵”的籌備，在和老師、同伴一起慶祝節日的活動中，進一步感受團圓的可貴，從而更加熱愛身邊的親人和朋友。又如：四月清明節，我們開展了一系列清明節教育活動，“外出踏青”“網上祭英烈”“祭掃烈士墓”等活動，讓幼兒了解今天的幸福生活來之不易，應該珍惜并熱愛生活，收到了預想的效果，“愛祖國、愛家鄉”的種子在幼兒的心中生根萌芽。

2. 滲透于親子活動之中

孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，父母是孩子的啟蒙者，在實施教育中家長對幼兒的影響起著舉足輕重的作用。邀請家長與幼兒共同參與活動，教育中的實操性遠遠比單純的“紙上談兵”式教育更深入人心，帶給孩子的觸動更大。因此，我們以傳統節日為契機，挖掘節日中蘊含的關愛教育內涵開展親子活動。比如：春陽照臨的清明節，我們建議家長帶著孩子一起參與踏青掃墓活動，在祭拜祖先的過程中，讓孩子感受家人憫懷先祖的懷念之情；金果飄香的重陽節，父母和孩子一起下廚燒上一桌飯菜，請爺爺奶奶們吃吃飯，陪他們聊聊天，讓孩子們從中感受到家庭和睦的溫情；張燈結彩的元宵節，我們通過發放《元宵節調查表》了解到同安梅山寺有賞花燈、吃元宵等習俗，于是動員家長帶著幼兒前往梅山寺觀賞花燈，參加猜燈謎活動，并在家長的支持與配合下，設計組織了親子美工活動《搓元宵》《制作花燈》，孩子和家長一起動手操作，親身體驗節日的喜慶、熱鬧與祥和，加深父（母）子（女）之間的親子之情；秋高氣爽的中秋節，我們邀請家長來園參加具有閩南特色的博餅活動，孩子們和家長熱情高漲，擲骰子聲、喝彩聲、歡笑聲此起彼伏，洋溢著濃濃的節日氣氛，那種其樂融融的感覺特別溫馨愜意。親子活動不僅讓孩子感受到了濃濃的傳統節日文化，還融洽了家長與孩子間的親情，增強了幼兒愛家鄉、愛父母長輩的情感。

在節日親子活動中，和睦、溫馨的親子關系本身就是對孩子進行愛心教育的基礎，也是最初的、最啟蒙的愛心教育。

三、 結合節日實境，引導愛的表達

行為是情感教育的最終目的，當幼兒有了愛的情感之后，我們就應引導他們把這種愛的情感落實到行動上，做出相應的積極的行為方式，如：學會愛的表達方式。幼兒表達愛的方式往往比較單一，缺乏多樣的表達方式。其實，一聲輕輕的問候，一個關懷的眼神，一個小小的舉動，不經意間，都會讓人感到親切和溫暖。因此，教師應該充分創造各種機會讓幼兒大膽表達，鼓勵幼兒愿意關心、關愛他人，并適時肯定他們的行為。如九月初九重陽節是我國傳統的尊老敬老的節日，我們通過談話幫助幼兒初步了解重陽節的含義，鼓勵幼兒說說爺爺奶奶平時是怎么照顧你的？你最想為爺爺奶奶做些什么？接著以“我向爺爺奶奶獻孝心”走進社區，組織幼兒給爺爺奶奶表演舞蹈、唱歌、舞臺劇等節目，節目表演之后，孩子們還帶著DIY的禮物送給老人們并送上祝福的話。看到這些天真又有愛心的小朋友，爺爺奶奶們喜形言笑，孩子們回園后也開心地說：“老師，以后我們還要經常去關心爺爺奶奶。”“關愛別人真是一件令人快樂的事情啊！”這就是孩子們的真實感受，他們在活動中長大了，變得更加懂事了。“愛”，有著獨特的“魔力”，它使人形成良好的心境，建立和諧的人際關系，保持人格的完整。“愛的表達”既培養了幼兒關愛他人的品質，又鍛煉了幼兒大膽交往的能力。

總之，在素質教育全面提倡的今天，“學會愛”的情感品質培養更是迫在眉睫。在愛的教育中，我們要從幼兒的情感需要出發，將傳統節日資源運用于其中，通過各種途徑讓幼兒體驗愛、感受愛、付出愛、從而收獲更大的愛，讓“愛”布滿幼兒成長的軌跡，伴隨著孩子一起成長！