有效管控時間提高早讀水準

林靖

摘要：面對中國全民閱讀及學生閱讀之現狀，提出通過有效管控時間，提高早間閱讀效率，通過具體內容的安排，提高學生全面閱讀水平的思路。意在通過早讀，學生在老師的監督之下，養成讀書習慣，從而影響學生的未來閱讀，最終達到提升全民素養之目的。

關鍵詞：早讀；有效管控時間；改變現狀；安排內容與落實

學者張冠生說：“衣食足，知榮辱，是提高生命質量的過程，這其中很大一部分是靠閱讀。”“讀書，能讓一國在一代人的時間里實現文化上的強大。”可是，中國的閱讀現狀令人擔憂。

一、 現狀分析

1. 全民閱讀之現狀

據權威媒體調查發布：中國人每年人均讀書4.5本，數量僅占日本的九分之一，且中國人人均購書中八成是課本教材（多為學習復習所買）。即使是現在網絡媒體興起，數字閱讀占比提高，但人均也不足8本，實在可憐。

面對如此嚴峻的閱讀現實，2015年中國政府在工作報告中提出：倡導全民閱讀。目前，《全民閱讀促進條例》已列入國家立法計劃。如此高層面，高調地宣傳引導，可見其莊重性與嚴峻性。

2. 學校教學引導閱讀之現狀

學校教育提倡閱讀，語文老師更強調閱讀，但是課外閱讀多止于教材之要求，真正的有效閱讀難以落實與管控，學生閱讀質量與數量都參差不齊。目前，為了考試升學，閱讀更是表現出了較強的功利化，學生買所謂“有用的書”，一本把著作肢解成了習題學生買，教材解析學生買，至于“無用的書”那是不讀的。“作業那么多，哪有時間啊！”閱讀在學校早已被當成達成某種目的的手段，這實是教育之悲哀。

3. 學生自由讀書陣地——早讀之現狀

每所中學都安排早讀時間，約半個小時。語文閱讀必占2—3個早間。這本是閱讀的極佳陣地。可是，我們早讀學生在干什么呢？有人偷偷做昨天未完成的作業，有人在忙著交各種作業，有人甚至說話聊天吃早點。有語文老師嚴格督促，學生就開始背起了課后要求背的內容，讀一讀課內文章，瑯瑯書聲中不知有幾個人在認真讀書，有效讀書。中高考規定的背誦篇章，初中為70篇，高考是初中50篇加上高中16篇。從初一背到初三，再從高一背到高三，六年早讀時間都耗在了這64篇的背誦記憶上，效率之低，令人嘆惜。

現狀不容樂觀，作為老師，我們不能袖手旁觀，無所作為。我們肩挑祖國的未來重任，應該努力尋找方法。在校內監督與培養，利用早間閱讀，養成良好閱讀習慣，并讓學生把這好習慣帶向社會，帶向未來。

二、 管控時間，合理安排

面對如此之可悲可嘆的現狀，我們老師可以做的是充分利用早讀課，進行嚴格的時間管控，具體的閱讀安排，有效地監督落實，提高學生閱讀水準。

1. 合理安排閱讀時間

早讀時間是7：30—7：55分，共25分鐘。按照一般學生的閱讀速度，每分鐘是300—500字。這樣相乘，一個早讀可讀字數是7500—12500字，一個學期40周，每周就算安排2個早讀時間，一學年可完成60萬字到100萬字的閱讀量，相當于一本《紅樓夢》（計94萬3千字），5本《麥田守望者》（16萬字）。初中大綱要求課外閱讀總量為290萬字，高中課程標準要求：課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。如果合理利用早讀，基本上都能完成大綱要求，且是在老師監督之下，保量又保質，并落實到每一個人。

合理安排時間，管控時間，并周密安排，完全可做到考試閱讀兩不誤。首先，完成課內背誦，這是升學必需。初中三年背誦古詩60篇，古文10篇。根據研究，一個中學生15分鐘記憶是16～18句，也就是說，一個早讀25分鐘可背26句—30句，約5首絕句，3首律詩。最保守估計，一個不專心的學生，用一個學年的早讀就基本背完了所有詩文，高中也一樣，高考是在初中50篇基礎上，再加16篇古詩文，這樣的內容并不會耗掉多少時間。即使使用一年早讀時間，還有兩年時光，如果都進行課外閱讀的安排，老師不占用早間時間講課，那可洋洋大觀了。

2. 合理安排早讀內容。我們可以根據教學大綱，根據學生實際，合理地安排課外閱讀。

七年級學生尚小，閱讀水平有限，在背完一首詩后，可讓學生讀初中生必讀之讀物，如《西游記》《海底兩萬里》或一些趣味性強的雜志，這些通俗的故事類讀物可以吸引初中一年級小孩的目光。八年級可以安排《水滸傳》《格列佛游記》；九年級安排《簡·愛》《培根隨筆》等散文及勵志類書，散文以提高水平，勵志類可激勵學生努力前行。當然，有的學生不可能都讀完，選擇一本讀完，再接著讀第二本。當然也可以根據學生喜好，靈活安排。

高中階段，高一讀小說、現代傳記，如《邊城》《圍城》《蘇東坡傳》等。高二讀《史記》《余秋雨散文》《周國平散文》等。高三讀評論性文字，如《李澤厚的〈美學三書〉》及為考試讀一些新聞熱點評論等。高中階段的不同安排既可以提高學生的文化素養，同時也高度契合了高考的要求。既提高了閱讀水平，也提高了表達能力。

集中閱讀保證了每個學生閱讀的到位率，具體時間安排保證了每個學生的閱讀量，而內容的安排則保證了每個學生的閱讀水準。這樣具體的安排，需要老師的全力監督，監管。老師要營造良好的閱讀氛圍，保證良好的閱讀環境。

3. 為了更切實地完成好這件事，老師可適當地采用一些方法加以落實。

（1）課前5分鐘演講。在每一次早讀之后的語文課堂，以輪流的方式請一到兩位同學到講臺上講他們今天所讀的內容。可以講故事，說人物，評思想，談所得。只要學生能張開嘴說就鍛煉了膽量，加強了口頭表達，同時也落實了本次閱讀，一舉三得。

（2）定期開展讀書報告會，可一個月、兩個月拿一節或兩節時間開展活動。形式可多樣，請學生朗讀一段優美的摘錄，讀一篇自己的讀后感，向同學推薦自己所讀之好書。作為老師，我們也可以把自己這段時間讀到的好書與學生分享，等等。

這樣做的目的在于閱讀之后的交流，可以在學生心靈深處留下深刻印記。讓學生品嘗到從書中得到的美味精神食糧，加上老師的肯定，同學的贊美，閱讀必將成為學生心中一種美好的記憶。有人說：“假如因讀書而變得高尚、聰明、善良、文雅，讀書就不再是一種負擔。”

中小學生是國家的未來，全國中小學生總人數約2億多，這些學生的閱讀水平直接決定著中國國民的閱讀水平，培養他們良好的閱讀習慣，迫在眉睫，是學校老師肩上之重任。

21天養成一個習慣，用一年兩年甚至六年培養起來的良好習慣，將影響孩子的終生，決定著我們的未來。習近平主席在接受俄羅斯媒體采訪時說：“讀書已成了我的一種生活方式，讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”

葉圣陶說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。我希望，我們的學生將深刻體會，閱讀不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”

那么這樣的早讀安排將功德無量。