中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

毛獻(xiàn)民

【摘要】目前我國(guó)中職教育面臨著異常艱難的處境，不僅缺乏必要的教學(xué)資源，同時(shí)還難以獲取充足的生源，如此就導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了促進(jìn)中職教育發(fā)展，就需立足實(shí)際問題并有的放矢制定解決策略。鑒于此，文章即主要通過分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)現(xiàn)狀，進(jìn)而論述了有關(guān)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

目前，我國(guó)教育事業(yè)正處于改革發(fā)展的重要時(shí)期。我們需要正視剖析各個(gè)教育層面之問題，才能立足問題，解決問題，從而推動(dòng)教育事業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。中職教育作為教育事業(yè)重要一員，對(duì)我國(guó)職業(yè)人才的培養(yǎng)教育具有重要意義，對(duì)于我國(guó)人力資本的建構(gòu)也立下汗馬功勞。然而隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育反而被不斷邊緣化了，究其根本大抵是高職教育、學(xué)歷教育異軍突起，從而使中職教育陷入兩難境地，一不能放棄職能向“普通教育轉(zhuǎn)變”，二不能僭越本職與高等教育比肩。近年來，中職教育就在這樣逼仄的環(huán)境中畸形發(fā)展著，其教育質(zhì)量也著實(shí)堪憂，而中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀尤為使人難安。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門奠基性學(xué)科，其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系甚為密切，換言之，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)性知識(shí)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)較弱，必然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成不良影響。總而言之，為有效提升中職教育整體質(zhì)量，我們不妨以中職數(shù)學(xué)教育研究為基點(diǎn)，并通過有效的教學(xué)改革來推動(dòng)中職教育發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)過程中，教師“傳道，授業(yè)，解惑”，學(xué)生也要學(xué)習(xí)琢磨。因此，我們?cè)诜治鲋新殧?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，也應(yīng)兼顧教與學(xué)兩方面的因素，如此才能中正客觀，不偏不倚。據(jù)實(shí)際而言，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀主要有以下特點(diǎn)。

其一，生源質(zhì)量差強(qiáng)人意，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從教育本質(zhì)上來講，生源質(zhì)量在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通常能夠高效掌握知識(shí)技能，反之基礎(chǔ)差、學(xué)生能力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則難免陷入“小馬拉大車”的窘境。然而由于高校擴(kuò)招政策的全面深化以及中職院校教育體制發(fā)展滯后等因素，無疑都將許多優(yōu)質(zhì)生源推向了普通教育，而中職院校的生源綜合素質(zhì)則普遍較低。由此推論，中職生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對(duì)較差，這一因素?zé)o疑嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)教育的有效開展。

其二，中職學(xué)生認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修為靠自身。”中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體之一，其是否能夠勤奮刻苦學(xué)習(xí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而依實(shí)際來看，諸多中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知都不夠充分，很多學(xué)生甚至認(rèn)為“到中職院校學(xué)習(xí)只是混日子”。在此意識(shí)形態(tài)影響下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都抱著得過且過的心態(tài)，嚴(yán)重缺乏勤學(xué)苦練、刻苦鉆研的治學(xué)精神，其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也相對(duì)較弱。

其三，中職學(xué)生心理狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)毅力不足。譬如部分中職學(xué)生認(rèn)為自己是“應(yīng)試教育升學(xué)過程的失敗者”，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逃避放棄，缺乏解決問題的信心和勇氣，因此也就難以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)了。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

正如上文所言，中職數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不甚理想，其中不乏一些棘手的問題，這些問題又影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)際上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題，我們也不能忽視。通過研究觀察發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點(diǎn)。

首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)存在矛盾。雖然中職教育有“就業(yè)與升學(xué)相結(jié)合”的雙重教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中諸多院校都偏重于“以就業(yè)為導(dǎo)向”。正因如此，中職教學(xué)就比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能及專業(yè)知識(shí)，而具有奠基性、文化性的數(shù)學(xué)知識(shí)就相對(duì)沒有那么受重視。由此一來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)就時(shí)常被壓縮，甚至有些院校還嘗試著取消數(shù)學(xué)這門課程。在這樣的現(xiàn)狀下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障。

其次，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與普通高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相似性、重合度很高，理論性較強(qiáng)，難度較大，但又與中職的專業(yè)知識(shí)契合度較低，這樣就形成了一種學(xué)習(xí)難度大、使用差的教學(xué)局面，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起興趣。

再次，在教學(xué)方法上，部分中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然擁有高學(xué)歷和扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但是在教育方法上缺乏中職特色，沒有將中職專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，使原本基礎(chǔ)就相對(duì)較差的學(xué)生倍感吃力。

最后，中職數(shù)學(xué)的應(yīng)試化評(píng)價(jià)方式也沒有形成中職教育的特色，導(dǎo)致學(xué)生仍以傳統(tǒng)教學(xué)的眼光審視數(shù)學(xué)，既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是影響教學(xué)行為的主要因素之一，科學(xué)合理的教學(xué)觀念有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，反之則會(huì)降低教學(xué)實(shí)效。鑒于此，為了全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該矯治中職教育中“就業(yè)為導(dǎo)向”“文化課程為專業(yè)課程讓路”的錯(cuò)誤觀念，并正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠基性作用，樹立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。當(dāng)然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念又需要與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念形成區(qū)別，因?yàn)槎卟粌H教學(xué)地位不同，且兩種形式的育人目標(biāo)也有所殊異。中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念需向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、實(shí)踐化方向靠攏，并建構(gòu)起數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合、數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理論體系，從而促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。

（二）建立新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

多數(shù)中職學(xué)生以往接受的都是被動(dòng)式的教育，即通常是在師本位教育模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的。同時(shí)據(jù)實(shí)際而言，諸多中職學(xué)生較為反感“填鴨式”的教育，這也是其以往學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想的關(guān)鍵因素。鑒于此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要積極跳出“師本位”教學(xué)窠臼，重新建構(gòu)一種“亦師亦友”的師生關(guān)系，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)出一種張弛有度的教學(xué)氛圍，既要適當(dāng)?shù)刂v解知識(shí)，也要給予學(xué)生探究思考的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，大膽質(zhì)疑，從而建構(gòu)起自主型、探究型、樂學(xué)型課堂，以全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。除此之外，為了促使學(xué)生跟隨教師一同學(xué)習(xí)，還需要有效改善師生之間的關(guān)系，所謂“親其師，信其道”。因此，要使學(xué)生信服教師的教育，就應(yīng)該培養(yǎng)師生之間的感情，建立起彼此平等、互相尊重的師生關(guān)系，如此才能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動(dòng)跟隨教師求道治學(xué)。

（三）改造教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)生活化，從而幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。目前，該模式在各階段、各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)也取得了良好的效果。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)本身也源于生活實(shí)踐，如果在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識(shí)寓于生活，用于生活，或許就能夠幫助學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)。譬如在教學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“彩票中獎(jiǎng)概率”這樣的生活化情景，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中逐漸掌握相關(guān)知識(shí)。一言以蔽之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)形象有趣的生活情境，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去學(xué)習(xí)知識(shí)，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）緊貼專業(yè)需求教學(xué)

不可否認(rèn)，專業(yè)教學(xué)對(duì)于中職教育體系而言具有至關(guān)重要的意義，其不僅是中職教育的特色所在，同時(shí)也是中職教育立業(yè)的根本。因此，我們不能因?yàn)椴糠种新毥逃^度職業(yè)化而造成文化教育缺失的問題，就全面否定中職專業(yè)教育的意義，就因噎廢食而不將文化課程與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。反之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更加應(yīng)該正視中職教育的專業(yè)特性，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要性，并以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生完善專業(yè)知識(shí)體系，提升其職業(yè)能力。譬如對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該加大立體幾何、平面解析幾何、三角函數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)力度，并切實(shí)將上述知識(shí)融入機(jī)械專業(yè)知識(shí)中去講解，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域，從而幫助其完善專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)。

（五）改革數(shù)學(xué)考試方式，注重應(yīng)用能力的考核

正如上文所言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好效果，就不應(yīng)該與普通數(shù)學(xué)教學(xué)混為一談，而應(yīng)該具備一定的特色。根據(jù)中職教育培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)與要求，中職數(shù)學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。然而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)際中就應(yīng)該改革考試方式，即改變應(yīng)試化考核目標(biāo)，并將應(yīng)用能力納入考核體系之中，從而將筆試成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)結(jié)合起來，綜合評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

綜上所述，新的歷史時(shí)期，中職教育具有十分重要的意義。為了全面提升中職教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視基礎(chǔ)性科目教學(xué)質(zhì)量的提升。本文分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與不足，并結(jié)合實(shí)際問題，論述了有關(guān)改進(jìn)策略，以期推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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