漢語拼音創新教學法

辛雪梅

【摘要】漢語拼音教學是很多老師公認的難點。為營造輕松、快樂的課堂氛圍，讓課堂變得豐富多彩充滿活力，該文作者從自己多年的教學實踐中總結出趣味導入、輕松識記、快樂拼讀等方法，使整個課堂松弛有度，輕松有趣，收到意想不到的教學效果。

【關鍵詞】拼音 創新 教學

【課題項目】平涼市規劃課題《漢語拼音創新教學研究》，立項號[2017]PLG088。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0052-01

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的重要工具，但是它同時也是很多老師公認的難點。如何才能讓剛入學的孩子喜歡拼音、學好拼音呢？我們的教學體會就是努力為課堂營造輕松、快樂的氛圍，讓課堂變得豐富多彩充滿活力，這樣就可以讓學生取得最佳的學習效果。下面談幾點我們的做法：

一、趣味導入

一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，所以課堂要選擇貼近學生生活經驗和知識水平的導入形式，重點突出教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。以下列舉幾種主要的導入方式：

1.情境圖示導入

教材拼音第五課的課文插圖是優美的郊外風景圖，于是可以利用接近生活、富于情趣的插圖進行導入：“今天我們一起來到了一個山清水秀、鳥語花香的美麗地方。聽，和平白鴿給我們唱歌；看，池中蝌蚪為我們跳舞，它們還給我們帶來了新朋友呢，讓我們把新朋友從圖里找出來吧！”然后通過引導學生觀察情景圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母：“和平白鴿，g、g、g；池中蝌蚪，k、k、k ；大口喝水，h、h、h。”

2.童話故事導入

小學生最喜歡童話故事，也很想成為故事的主人公，如果能在課堂伊始就緊緊抓住學生的心，那么隨后的學習便會水到渠成。如學習“ie、üe、er ” 一課時可以這樣導入：“同學們，拼音王國的國王聽說我們很喜歡學習拼音，特別想見見你們這些愛學習的乖孩子，所以今天他代表拼音王國的公民們特地邀請我們去神奇的拼音王國游玩，你們想去嗎？（想）現在就讓我們乘坐神鳥號列車出發吧！（老師放火車音樂，出示復習內容）快看，我們的老朋友都來迎接我們了，讓我們跟他們打個招呼吧！”接著開始復習學習過的相關內容，然后認識新朋友。

3.游戲式導入

快樂、有趣的游戲導入可以帶領學生興趣盎然地走進課堂學習。如在教學b p m f一課時可以利用釣魚小游戲復習導入：“今天天氣不錯，真是個釣魚的好時候，同學們，你們喜歡釣魚嗎？（喜歡），看，現在我們面前有這么多又肥又大的大鯉魚，真是誘人，讓我們趕快開始吧！”然后請釣著魚的同學當小老師，將魚背后的聲母和帶聲調的單韻母帶著大家讀一讀。

好的導入方法還有很多，通過形式多樣、生動有趣的導入，可以讓學生很快將注意力集中，舒緩枯燥學習的緊張心情，讓學生產生享受進一步的學習的愿望。

二、輕松識記

我們摒棄呆板、枯燥的識記方法，引導學生采用形式多樣、輕松有趣的方法進行快樂識記，在學習的過程中盡可能發揮學生想象力，張揚學生個性。

1.圖示識記：情景圖不僅可以利用鮮艷的色彩、直觀的形象吸引學生注意力，還可以讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。在拼音教學中，利用情景圖為學生創設一種語言環境，便于學生準確把握讀音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ；“高高樹上葉子多，左 i 右e，ie ie ie ”；“天安門上紅旗飄，左 a 右 n，an an an”。另外，課文一些選圖是結合拼音符號的形狀設計的，可以引導學生觀察，幫助識記，如：“一根小棍，l l l”；“春蠶吐絲，s、s、s”；“脖上圍巾，ui、ui、ui ”等。

2.動手動腦，鞏固拼音：讓剛入學的兒童坐40分鐘，很容易導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓學生的思維“活”起來，使學生的學習生動起來，活躍起來。

（1）動中學：部分學生 “b、p、d、q”四個字母往往容易記混，令很多老師頭疼，在復習這一環節時，我啟發學生用簡單的動作來演示這四個字母的樣子，經過討論后，學生有用身體動作來演示，有用雙手合作完成，勁頭十足，學生對字形的識記效果很好。另外，利用聲母、韻母、整體認讀音節編成“快樂拼音操”，在上課時可以進行放松休息，還可以鞏固拼音知識。具體方法為：伸出胳膊來召喚，大家快快來做操[招招手]；拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p……；轉轉脖子，動動腰，我們來背韻母表a、o……；閉上眼睛揉一揉[按摩眼睛]，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……；要多讀，要多練，我的拼音學得牢。

（2）編中記：兒歌瑯瑯上口，易讀易記，利用兒歌幫助學生讀準發音、識記拼音字母寫法都會事半功倍。在對形近復韻母的教學中，我除了指導學生觀察、學習復韻母的發音方法來幫助識記外，還以兒歌幫助識記音形，如“圍上圍巾，u前i后，ui、ui、ui。”“秋天秋天，瓜果飄香，i前u后，iu、iu、iu。”等，使學生能清楚區分形近復韻母。在教學中要注意鼓勵學生自編兒歌，發揮學生想象力。例如在教“ai”這個復韻母時，我們編了這樣一首兒歌：“姐姐弟弟比個子，一高一矮ai、ai、ai”，像這樣的兒歌還有很多很多。除兒歌之外，口訣的運用對學生的拼音學習也起到了很大的作用，尤其是可以幫助學生牢記一些拼音規則，如：“小ü、小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。”“小小聲調給誰戴？有a在，給a戴；a不在，o e戴；u和i在一起，誰在后面給誰戴。”

（3）玩中鞏固：低年級學生最喜歡做游戲，將知識滲透在游戲中，學生會學得高興、有勁頭，使學生學習的效果得到很大提升。最常見的游戲是“找朋友”、 “摘蘋果”、“運果子”“采蘑菇”等游戲。這樣便可以讓學生練習更多的聲韻母相拼，既簡單又方便，學生的學習興趣也很濃厚。

三、快樂拼讀

學好拼音的關鍵在于多讀多練，如何能讓學生饒有興趣地反復進行讀的練習，是教學設計所需要考慮的很重要的一個問題。針對拼音學習內容淺顯的特點，可以不斷變化讀的組織形式，增強讀的層次性、娛樂性，提高學生讀的興趣，增強學生讀的自信心，使學生把練習拼讀作為有意思的活動來參加，使學生多讀而不厭倦。

在學習新字母時還要注意鼓勵學生用字母讀音說詞、說句子，給學生創造良好的語言環境。如在學復韻母“ie”時，學生會用它的四聲說出“樹葉”、“夜晚”、“爺爺”、“也許”等詞。當學生有了一定的拼讀基礎后，可以在課結束之前練習詞組拼讀，并讓學生選擇其中的詞語進行說話練習，這既提高了學生的拼讀能力，又豐富了學生的語言積累、提高了學生的口語交際能力，學生也可以通過對所學拼音知識的不斷運用，體驗到獲取知識后的成就感，并再次激發學生的學習欲望。

通過以上教學方法，就可以使整個課堂松弛有度，輕松有趣，收到意想不到的教學效果。另外還要注意以各種方式鼓勵學生、肯定學生，讓學生感到老師的支持和鼓勵。在學生學習和語文實踐的過程中，給每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，使學生在快樂的課堂中享受輕松的學習，那么每個學生都不會讓我們失望，每個學生都會喜歡我們、喜歡拼音、喜歡語文！