多元智能理論對小學英語多媒體教學的作用探討

黃梅平

【摘要】本篇文章通過多元智能理論層面分析了小學英語多媒體教學，與此同時，文章以智能為研究方向，指出了多元智能與多媒體相聯系不但可以激發學生對英語的積極性，而且加深了學生各項智能的全面發展。

【關鍵詞】多元智能理論 多媒體教學 小學英語

新課改指出，在小學英語的教學中，應當以設立活動為主，積極引導學生參與教學。多元智能教育的目的，主要是發揮學生的語言智能，進而帶動各項智能整體發展。

一、小學英語多媒體教學分析

1.有利于增強小學生的學習興趣，提高教學效果。多媒體技術將教學環節的各個因素通過聲音、圖畫及文字的形式將其展示給學生，不但可以加深學生對知識的掌握，也可以完善教學形式，豐富教學的多樣性，豐富多彩的教學形式可以調動學生的積極性，增添學生的學習動力。使“教我學”轉變為“我要學”的學習方式。教師通過多種形式展示教學素材，可以使學生根據自身的接受程度選擇適合自己的教學方式，體會到掌握知識的成就感，自然而然的增強學生的學習積極性，提高教學效果。在英語學習中，只有通過大量的資源輸入，才可以有很好的資源輸出。特別是對于小學英語課程，多元智能使教師跨越書本上的知識，去擴展教學素材，增加教學資源的輸進量，引導學生通過智能去掌握知識，分析資料，令學生鞏固教學內容。

2.滿足了不同智能學生的需求。以往的教學由于受到時間、空間等因素的影響，使得教學形式單一，無法充分的調動學生的學習積極性。學生只能被動的接受知識，并且在死板的氛圍下，用僵化的機制去評價每個學生。這種形式的教學只關注了教學的速度和平衡，但對學生的個性化發展缺乏考量。例如，外語智能可以增添課堂上的童話情景與寓言故事，學生能夠主動的選取符合自己的學習方式。從一種環節轉換到另一種環節，從一個知識點轉到另一個知識點。若多媒體和網絡相連，其課堂所呈現的內容將更加豐富。所以，英語教師通過多媒體教學可以增強外語的教學成效，并引導學生找到符合自己的學習狀態，令學生更有效的發揮自己的多項智能。

3.靈活的學習方式幫助學生各項智能全面進步。眾所周知，小學生的思維觀念的職能是多樣性的，并且具有很大的差異性。根據多元智能理論去實施英語教學，教師應當依照教學素材、學生智能情況、學生愛好等各種因素，設計多種教學情景，豐富的教學模式可以增進學生智能的全面發展。在以往的教學形式中，成果是有限的，但是通過多媒體的教學可以開拓教學范圍，使學生能夠均衡發展。文字、圖畫、音樂的融合，最大限度的將教學的多樣性發揮出來，進而調動學生的學習積極性。媒體教學能夠使智力有所差異的學生成為學習的主體，進行自主的選取信息，使知識具體化。通過主動地學習，可以提高教學成果。比如，很多觀察能力較強的學生通過多媒體更加觸動學生的學習興趣。多種形式的教學為加強學生的職能的發展都有一定的推動作用。在這種教學氛圍下，能夠快速提高學習效率，使學生全面發展。

二、多元智能理論與小學英語多媒體教學的整結合

1.創設語言情境加快學生智能的發展。設計課件時應注意視覺感受，使學生在學習的過程中能夠聯想到有趣的任務或形象，產生學習的欲望。然后利用多媒體的聲像因素，令學生在學習英語時如同在看動漫，學習不止是被動的接受。例如英語課文Welcome back to school為例：

教師：Hello，

學生：Hello， teacher.

教師：Welcome back to school. Nice to meet you again.

學生：Nice to see you， too.

在多媒體畫面上展示：上學了，學校升旗臺紅旗飄飄，教師與學生在教室相互交流，使學生猜測在圖畫中，教師與學生交流了什么。通過畫面的先入為主，學生猜測更容易。緊接著播放畫面，使學生模仿、學習，通過這種形式，學生可以快速掌握視頻中的對話，并且知道在什么情境下可以運用，教師也避免了乏味的知識點解讀，并且教學效果更突出。

2.融入自然學科知識，加深學生自然智能發展。在以往的教學過程中，教師主要擔當知識的傳輸者，例如，在講述英語課文AttheZoo時，教師對課本知識及圖片進行解釋說明，學生在課后容易淡忘。若運用多媒體影像將elephant， panda， monkey等動物生動的展示出來，使學生可以真切的觀其形、聽其聲。運用這種教學模式，在一方面使學生掌握新單詞，另一方面，開拓了學生了解動物自然知識，增強學生了解自然的能力，發展自然智能。

3.可以鍛煉學生的交際能力。多媒體技術的出現，能夠最大程度的反映生活中的真實語境，使學生在智能化的學習下，高效的對知識進行遷移，從而實現外語的實際應用和人際交流共同發展。例如在英語課文中Our school教學案例中，

教師：Do you have story book？

學生：Yes

教師：But some children are not text book They want to go to school.

多媒體課件中展示貧困地區的同齡人，配上“我想上學”的文字。

教師：Lets do something for them，OK？

學生：OK.

之后在情景對話中配上“愛的奉獻”的音頻，教師搬出捐贈箱，引導學生自行捐贈物品。

通過多媒體模仿對貧困地區的捐贈活動，使學生感同身受，在真實的情景中使學生獲得知識，心靈受到了震撼，在掌握知識的同時鍛煉了交際能力。

4.能夠鍛煉學生的音樂智能。在課間播放詞意婉轉、節奏動人的外語曲目，不但可以減少學生上課的疲憊感，也可以鍛煉學生的樂感；還可以播放英文詩歌，增強學生的英語語感。對于小學生而言，歌曲是將理論知識轉變為音樂智能最有效、最快捷的形式，唱兒歌、講童謠不但可以調動學生學習外語的激情，而且鞏固了知識點，對單詞有一個全面的掌握。例如，教師在講述/i//e/音標時，若單純的令學生死記硬背，會特別吃力。如果將其轉化成“chant”之后，就會非常有意思，也便于學生記憶。將含有音標的英文單詞編成“chant”：

Bigpig， bigpig， bigbigbig

Redegg， redegg， redredred

Running duck， running duck， running runrun

這種教學方式不但增強了教學成效，也使學生在音樂的節奏中鍛煉了英語智能。與此同時，還可以通過音樂鍛煉學生的節奏感和語言能力。

5.可以鍛煉學生身體運動智能。人類通過身體運動智能認識世界，對于小學生來說，活潑好動，利用肢體動作與表演可以幫助學生在運動中學習知識，鍛煉身體智能與創造能力。教師可以組織學生飾演角色、動畫配音及其他各類游戲來集中學生的注意力。例如課文AttheZoo，教師在運用多媒體呈現動物特征之后，可以運用ppt對動物進行模擬化的自我介紹，“Hi， I am panda， Im from china… Nice to meet you！”之后組織學生選擇自己喜愛的小動物，劃分成小組的形式，模擬多媒體影片進行情景表演。這種教學的手段可以激發學生的學習興趣，并且鍛煉了學生肢體運作能力，增強身體運動智能發展。

不論是哪種學科，都是一個整體的運作體系，需要通過多個環節的展示與協作，任何一種單一的教學模式及教學活動，都無法達到預期的成效。以往的課堂教學有其缺點與局限性，但是多媒體教學也有其漏洞，通過調查研究表明，45%的學生認為多媒體教學無法全面替代傳統教學形式。只有將多媒體與以往的教學形式向結合，才可以最大程度的加強學生智力發展。

參考文獻：

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