讓學生成為課堂的主人

秦必凱

摘要：在信息技術以及經濟發展初見端倪的時代，趣味性學習已日漸顯現出其應有的價值和地位。高中歷史這門學科作為思辨性強、歷史感足的學科，不僅要承擔著培養學生歷史素養、提升學生人文精神的職責，同時還要成為讓學生成為課堂主人的驛站。學生獲取系統歷史知識最主要的途徑就是在歷史課堂上，但是，長久以來，我國高中歷史卻處在亞健康的狀態，學生對歷史的學習總是提不起興趣，但趣味性卻是可以讓學生的學習變得事半功倍的關鍵所在。為此，為了改變這一現狀，教師就要不斷創新教學手段，積極將趣味性學習引入課堂，努力培養學生的主體意識，讓學生成為歷史課堂的主人。在此，本文就將以如何更好地在高中歷史教學中開展趣味性學習為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中歷史；趣味學習；以生為本

趣味性學習的開展往往能夠讓高中歷史教學產生事半功倍的作用。教育學家斯賓塞就曾經這樣說過：“在歷史教學中，教師必須要滿足學生的感情及趣味的休閑需要。”也只有這樣，學生才能真正感悟歷史的價值和趣味性，進而提升自身的學習熱情，拉近師生之間的距離，從而使高中歷史教學得以呈現出最佳的狀態和效果。為此，教師就要積極地創新教學模式，力求讓學生在歡樂、趣味中，發展自己、提升自己。

一、 合理實現時政滲透，擴大知識面

高中歷史是一門時代性極強的學科，其在分析時政熱點等事物上具有很大的積極作用，或者說，用時政熱點去證明歷史所提出的理念及觀點是一種必然。但是，實際上，歷史教材具有一定的滯后性，其所提出的觀點和理論等大多缺少時效性。這一現狀就使得教師要積極地將歷史教學同新聞實事結合在一起，努力做到“考古以證今”，進而促使學生實現自主學習、興趣學習。例如就近些年的中日關系緊張的問題來講，許多學生都是想了解卻又無從下手，這時，教師就可以適時地為其補充講述一些歷史內容，像是靖國神社的由來等。又例如在談伊朗核問題的時候，教師就可以給學生講一講核武器的威懾性，并讓學生就兩國核問題的前景進行討論。對高中生而言，時政對其來說都是新鮮而重要的，科學的將時政知識引入歷史課堂，可以為學生營造出一個趣味性極強的教學環境。總之，在時政引入中，學生能學到課本上沒有的知識，既拓寬了自己的眼界，又激發了趣味性的思維。在歷史教學中，用時政實現趣味性學習，就要求教師做到教學處處有時政，從而讓學生得以清楚地認識到：歷史其實與自己相距并不遠，可以說就在自己身邊，今天就是未來的歷史，關注今天，其實就是為了更好地發展未來、提升自我。

二、 運用多種教學手段，展現趣味性

學習的興趣是推動學生發展、提高學生知識素養的重要動力。為此，教師就要積極地誘導學生激發自己的學習熱情，并讓其在熱情中投入到歷史知識的學習中去。那么，教師應當如何培養學生的學習興趣、提高教學趣味性呢？首先，錘煉教學語言。語言的表達是教師將知識傳授給學生的主要方式，而這種方式運用的好與壞，會在一定程度上影響學生的學習質量，為此，在語言的選擇運用上，教師就要積極遵循趣味性原則、藝術性原則、幽默性原則，即借助生動活潑的語言，來激發學生的學習熱情。其次，引用典故詩詞。根據實際的歷史教學內容，將與之相關的典故、詩詞等進行引入，以此來調動學生的學習興趣。例如在學習班超出使西域的時候，教師就可以將“不入虎穴焉得虎子”、“投筆從戎”等成語引入課堂，這樣的教學方式不僅可以讓學生更加深刻的了解本節教學的知識重難點，而且還可以調動學生的學習動機、拓寬學生的知識面。然后，運用現代化教學技術。“一支粉筆、一塊黑板”是歷史教學中最為常見的教學模式，雖常見卻落后，而先進教學技術的引進則有效地改變了這一點。像多媒體、幻燈片等輔助教學工具的應用，就可以讓學生在圖聲結合、聲像并茂中感知歷史、快樂學習，加強學生的參與度，提高歷史教學質量。“教而有法，教無定法。”教學的方式是多種多樣的，需要教師按照學生的實際情況以及實際的教學內容等確定，也只有這樣，教學方法才能發揮其應有的價值，趣味性學習才得以真正實現。

三、 營造和諧教學氛圍，調動主體性

教學氛圍是影響學生和教師行為及思想的關鍵所在。我國心理學表明，冷漠、沉悶、消極的教學氛圍只會阻礙學生形成獲取知識的熱情，違背學生的心理發展規律，而生動和諧的教學氛圍則會激發學生的學習興趣，符合學生的學習需求，此外，這種積極地教學氛圍，還能讓學生在積極態度的支配下提升自主學習性及創造精神。那么教師應當如何營造和諧教學氛圍，調動主體性，開展有效趣味性學習呢？首先，創建良好的師生關系。教學包含了“教”與“學”，課堂是師生共同活動的場所，教學氛圍的融洽與否以及課堂環境的和諧與否，都將對學生的主體性、趣味性的形成產生最為直接的影響。在傳統的歷史教學中，教師往往是上課來、下課走，“師道尊嚴”理念不斷沉積且歷久彌新，師生的互動交流中缺乏情感上的共鳴。為此，作為一名合格的歷史教師，就要積極地為自己在課堂教學中的位置進行定位，并在信息技術不斷發展的當下，與學生相互合作、共同探索，用尊重、溫柔、誠實相待。其次，注重賞識教學。歷史是“萬花筒”，不同的歷史現象賦予了歷史獨有的韻味，在實際教學中，教師要努力引導學生從不同的角度出發，放縱思維，認識和感知歷史文化，只要學生能說出“所以然”，教師就要給予其最為真誠的鼓勵。要知道，課堂是允許學生犯錯誤的。

四、 小結

總而言之，開展趣味性學習、提高學生主體地位已經成為了一種必然。作為一名合格的歷史教學工作者，一定要明確自己的作用和職責，即在歷史教學中，要將歷史知識講活、講好，改變學生對歷史所形成的偏見和誤解，使所有的學生能夠在趣味學習中知史、學史、懂史，進而達到預設的教學目標，提高學生的歷史文化素養。

參考文獻：

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