構建初中信息技術高效課堂的有效策略

王梅

摘要：課堂教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術，課程改革的進行，對于各學科的教學也提出了更高的要求，各個學科都在不斷創新和探索新的教學方法，信息技術的學習更加不可忽視構建高效課堂重要性，初中信息技術課堂教學需要采用靈活恰當的策略，教師應為每個學生提供鍛煉的機會，使他們在初中信息的學習中有所收獲。

關鍵詞：初中；信息技術；高效課堂

教學質量提高的關鍵就在于構建高效課堂，所謂高效課堂就是以盡可能少的時間和精力物力的投入最大限度的發揮課堂教學的作用，收獲良好的教學效果。讓學生能夠主動參與到課堂教學中來，在獲取信息知識的同時，可拓展學生的知識面，培養創新精神，養成良好的學習習慣，進一步促進學生全面發展。構建初中信息技術高效課堂顯得尤為重要。下面簡要分析如何構建信息技術高效課堂。

一、 自主課前預習，掌握學習重點

凡事預則立，不預則廢，預習作為學習過程中的首要環節和重要措施對于課堂學習有極大的促進和推動作用。預習是否充分與課堂教學的效果息息相關，預習不到位將會占用有限的課上時間來解決學生在預習中就該解決的問題，造成初中信息教學效率低下。因此，教師要引導學生加強課前預習，并傳授學生正確、科學的預習方法，使預習達到事半功倍的效果。眾所周知，提高信息技術素養需要加強課前預習，學會有效的預習有助于學生課上對教師所傳授知識有效掌握，這對初中生來說也是尤為重要的。初中生經過小學的學習已經積累了一些基本操作知識，具備一定的自學能力，因此，教師要在教學過程中有意識地引導學生預習操作過程，提高信息學習的效率。教師要立足于學生的實際情況，秉承“可持續發展”的原則，悉心指導和組織學生的預習過程，使學生的預習變得更加高效，同時，在預習過程中發現難點所在是學生對信息技術學習的有效途徑，為提高學生課堂參與度，發揮學生的自主學習能力，教師要引導學生提前找出通過自我預習不懂的內容，進行標注，在課堂教學中尋找答案，從而進一步掌握信息技術的學習。

二、 營造積極氣氛，實現有效學習

良好的課堂氣氛可以給學生帶來愉悅的情緒體驗，使學生在輕松愉快的情緒中實現有效的學習，在信息技術學習中，我們尤其要注意課堂氛圍的打造，初中學生上機次數受教學條件的限制，因此學習的主動性不高，學習效率較低，一個和諧積極的課堂氛圍可以促使學生參與到學習中來，更好的掌握和理解教學內容。特別是在遇到困難時，學生能夠具有解決困難問題的決心和毅力。信息教師發揮主導作用精心組織課堂教學，巧妙把握語言藝術，善于用良好的情緒情感感染學生，并善于處理課堂問題，就更容易創造出良好的課堂氛圍。例如在學習如何用計算機制作板報時，學生對于如何處理圖片有疑問，如何插入是板報制作的一個難題，如果課堂氛圍是沉重壓抑的，就是使得學生有問題不敢問，對這一章節的學習也就得過且過了。反之，課堂氛圍積極活躍，學生對自己的問題敢于表露，教師發現學生不懂之處，給予及時指導，師生在一個愉快地氛圍下解決問題，不僅幫助學生樹立學習自信心，而且能夠增強學生對于知識掌握能力，培養學生處理信息技術的能力，提高學習效率。

三、 倡導小組合作，培養學習能力

在初中信息技術學習中，教師一個人講解知識內容督促學生進行訓練是有局限的，不能保證每一位同學都對課堂充分利用。有些基礎差的同學，對于教師的講解的內容不能完全理解，就容易導致知識體系不全面，不能系統地掌握信息技術知識。教師在完成基本的課堂講解后，避免學生出現知識接受不全面的情況。教師可以對學生適當地分組，根據學生學習能力以及動手能力分為四到六人一組，保證每個組里有一名信息技術能力較強的學生，以此來帶動能力較弱的學生，這就是我們所說的“以優扶差”，小組成員之間處理信息遇到困難時，可以組內尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。如果遇到小組都解決不了的問題，教師可以創造條件鼓勵學生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助。以此促進師生之間，學生之間的友好互動。例如在八年級第13課網頁制作技巧學習中，由于一個網頁涉及的知識面較多，學生個人很難在短時間內制作一個完整的頁面，此時就可以通過小組合作，共同完成一個網頁的制作，課程結束前，教師進行評比，并對出現的問題進行系統的講解，在合作中，不僅培養了學生的合作意識，更加提高了組內每個學生的學習能力。

四、 科學合理評價，重視教學反饋

信息課堂結束之前，教師一定要對學生本節課的表現進行總結評價，學生課程間的表現情況，實際操作能力都能在評價中展現出來，教師得到反饋后，可以及時調整教學計劃，制定行之有效的教學內容，不斷提升教學質量。尤其是在學生完成計算機操作后，一定要及時的交流、展示和討論，對學生的學習情況作出及時的反饋和評價，這樣不僅對學生知識掌握情況進行了解，啟發學生進行思考，引導學生在計算機學習過程中不斷創新，促使學生能力提升。評價過程中首先讓學生學會表達，分享自己的知識、技能和成果，總結計算機實際操作意義。同時還可以讓小組之間進行互相評價、學習、取長補短。其次教師可以對優秀的操作進行教演，幫助接受能力慢的學生，鼓勵學生樹立自信心。小組之間互評有助于教師對整體學生學習能力有所了解，對以后的計算機教學活動具有重要意義。最后，師生之間通過評價，加強了師生友誼，拉近距離，更加有利于初中學生接受計算機知識，提升實際操作能力。

五、 結語

構建高效初中信息技術課堂，就要激發學生學習興趣，積極引導學生自主課前預習，掌握基本知識；在實際操作過程中重視小組合作，培養互幫互助精神；營造和諧氛圍，加強師生之間的溝通交流；教師及時反饋教學信息，便于學生糾正自身錯誤，不斷完善知識體系；促進學生綜合能力的提高，提高學習效率。

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