互動式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用與思考

汪俊

摘要：互動式教學(xué)能否順利展開的關(guān)鍵就在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生是否能進(jìn)行有效地互動和交流。在高中歷史教學(xué)課堂中，教師所關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐交流能力，換句話說就是幫助學(xué)生得以更好地利用歷史知識來思考人生觀、價(jià)值觀等，而互動式教學(xué)模式則能有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這一新型的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能有效地讓學(xué)生在互動中吸取和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思考的全面性。在此，為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，本文就將以如何更好地在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用探究和思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；互動式教學(xué)；應(yīng)用思考

互動式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及思考能力。就高中生而言，高中學(xué)習(xí)的這一階段是其的一個發(fā)展階段，這時，學(xué)生對于問題的認(rèn)知和判斷都已具有了初步形態(tài)，為此，要想保證歷史教學(xué)效果，光靠教師一味的講解是不夠的，還要教師有的教學(xué)創(chuàng)新以及對互動式教學(xué)的積極引入。

一、 在互動問答中開展互動式教學(xué)

提問教學(xué)問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要手段，在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助提問的方式來將本節(jié)課的知識點(diǎn)導(dǎo)出，以此來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向、找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，同時，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的回答問題的習(xí)慣之后，在教師進(jìn)行提問的時候，學(xué)生就會自然而然地集中注意力，對于歷史教學(xué)中的互動才會變得更為關(guān)注和重視。而且有些學(xué)生喜歡展示和表現(xiàn)自己，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以積極采用“以生為本，以問題為引”的教學(xué)方式，以此來帶動課堂教學(xué)氛圍的良好營造，保證課堂活躍互動的程度。例如在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華”的時候，教師就可以先提一些具有思考性的問題，像是八國聯(lián)軍侵華的原因等，從而使學(xué)生得以順利打開學(xué)習(xí)的思路，并與教師和其他同學(xué)就這些問題進(jìn)行互動和交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率、保障了高中歷史教學(xué)的積極性和熱度。為了更好地在問答中開展互動式教學(xué)，教師在教學(xué)中所要注意的問題還有以下幾點(diǎn)：第一，提問的歷史問題要合理、科學(xué)，要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主要依據(jù)，并真正實(shí)現(xiàn)提問由易到難、由淺入深，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步提升；第二，提問的語言表達(dá)要幽默、親切，以鼓勵為主，努力調(diào)節(jié)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；第三，提問的形式要多樣化，除了提問的時機(jī)可以在課前、課中、課后外，在形式上，教師可以采用故事導(dǎo)入提問、用音樂渲染提問等。

二、 在情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)施互動式教學(xué)

互動式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的記憶，同時還能促使教師順利開展相應(yīng)的教學(xué)工作。但是單一的教學(xué)方式所起到的教學(xué)作用始終是有限的，為此，教師就要對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，即積極地將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境同互動式教學(xué)結(jié)合在一起，以此來推動高中歷史教學(xué)課堂的發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，簡單地說就是教師借助語言、多媒體等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)情境與氛圍，使學(xué)生可以在腦海中更為清楚地感受到教師所要構(gòu)建的畫面，進(jìn)而使得學(xué)生對知識點(diǎn)有了更深的認(rèn)識和記憶。例如在學(xué)習(xí)與愛國將領(lǐng)有關(guān)的知識點(diǎn)的時候，教師講到了袁崇煥，這時為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識這位歷史人物，教師就可以用悲壯的語言來為學(xué)生介紹其一生——“袁崇煥這位鐵骨錚錚的將軍，多年戍守邊關(guān)，一心為國殺敵，但是在最后卻被崇禎皇帝所殺，自毀長城，然而，即使到了刑場，袁崇煥也面色不改，依舊用自己的行動表達(dá)了自己對國家堅(jiān)定的愛，并作詩一首‘死后不愁無勇將，忠魂依舊守遼東。”像這樣，借助適當(dāng)?shù)恼Z言和情感，講述歷史人物的一生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時還能讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解愛國的含義。之后，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動交流，談一談自己對愛國的認(rèn)識。

三、 在互動原則中巧用互動式教學(xué)

互動原則是互動式教學(xué)得以順利展開的關(guān)鍵，同時也是歷史教學(xué)價(jià)值得以充分發(fā)揮的重要基石。首先，自主性原則。在高中歷史教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生獲得了充分的自由思考的時間和空間的時候，才能碰撞出更多思維的火花、才會獲得更多的啟發(fā)、才會更愿意主動參與到互動式教學(xué)的活動中去。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要在幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留給學(xué)生思考和選擇的機(jī)會，讓學(xué)生通過不同的途徑來尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，也只有這樣，學(xué)生的主體意識以及互動思維才會有所提升，學(xué)習(xí)自覺性、主動性才會得到最大的發(fā)展。其次，創(chuàng)造性原則。就互動式教學(xué)的宗旨而言，其主要是為了幫助學(xué)生形成良好的實(shí)踐意識及創(chuàng)新能力，并在歷史教學(xué)活動中學(xué)會互動交流、學(xué)會小組探究。而高中歷史教學(xué)則主要是為了讓每個學(xué)生都能在參與活動的時候獲取知識和技能，在與教師以及其他學(xué)生的互動中感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升、形成敢于探究、敢于質(zhì)疑的精神。最后，合作性原則。就歷史教學(xué)而言，其最主要的兩個組成部分就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，可以說，教師和學(xué)生的互動貫穿了整個教學(xué)活動。總之，為了更好地在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)，教師就要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生明白合作的魅力所在，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同發(fā)展，也只有這樣，互動式教學(xué)才會起到事半功倍的作用。

四、 小結(jié)

為了促使高中歷史教學(xué)改革成功，教師就要積極地對教學(xué)方式及手段等進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將互動式教學(xué)引入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力，真正使教學(xué)“動”起來。總而言之，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用依舊存在一些弊端，這是教師所不能忽視和所需要關(guān)注的，但是無論怎樣，我們堅(jiān)信，只要教師和學(xué)生相互配合，共同努力，互動式教學(xué)模式的價(jià)值就一定會被發(fā)揮出來，歷史課堂也會更快更好地進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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