高中物理課學生解決實際問題的困難分析及教學對策

劉荔子

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，高考物理題目越來越多樣化，并不是完全拘泥在理論分析方面，題目的考核角度也越來越貼近生活常識，對學生綜合能力和實踐能力的要求在逐漸增大，這就需要教師在課程講解過程中，逐步引導學生建立更加全面的物理學習網絡，從而解決實際問題。無論是基礎規(guī)律的應用，還是題目隱含條件的挖掘，都需要教師教育高度關注。

關鍵詞：高中物理；實際問題；困難；對策

一、 高中物理課學生解決實際問題的困難分析

在實際教學過程中，學生之所以物理知識應用水平有限，主要是由于學生在物理學習過程中還存在一些思想認知方面的問題。第一，學生沒有建立健全準確的物理學習模型，由于學生的思維容易受到問題表象的影響，就會對實際答題造成影響，學生在讀題后依舊無法抓住對象的本質特征，不能從實際問題中抽象出物理模型，無法有效調取自身的物理知識，這就會形成認知方面的思維障礙。第二，學生缺乏程序化的思維訓練過程，主要是由于人教版教材中涉及實際生活的物理題多數都是趣味試驗或者是一些物理常識，學生在問題應用方面還沒有形成有效的概念。

二、 高中物理課學生解決實際問題教學對策分析

要想從根本上提高學生的學習效率，就要針對具體問題建立具有時效性的解決措施，高中物理教學中必須重視圖像圖景的教學，也要從基礎理念教學出發(fā)，提高學生的思維能力和綜合水平，加強對高三學生物理知識應用能力的培養(yǎng)，建立正確且細致化的物理思維水平，一定程度上提高學生解決實際問題的能力。

（一） 基礎規(guī)律的熟練應用

在高中物理課程中，電磁學的二級結論是較為常見的基礎規(guī)律，盡管這些規(guī)律并不是課本中標注的公式或者是定理，卻在高考物理題目中頻繁出現，要想從根本上提高學生應用物理知識解決實際問題的能力，提高學習效率，就要優(yōu)化二級公式以及二級結論的教學效果。教師在引導學生時，并不僅僅要指導學生了解公式適用范圍，也要分辨不同題目的具體條件。

圖一例題

【例1】金屬桿ab在光滑的平行導軌上以速率v運行，運動方向是從左到右，此時，固定電阻的實際阻值是R，數值不變，整個磁場環(huán)境為勻磁場，試判斷以下四種說法的正確和錯誤。第一種，ab桿電流和速率v之間呈現的是正比例關系；第二種，ab桿受到的安培力和運動速率v之間呈正比例；第三種，固定電阻R的電熱功率和運動速率v是正比例；第四種，外力對ab桿產生的功率與運動速率v成正比，見圖一。

解題思路：在對例題進行數據和條件分析后，要借助電磁學公式F=BIL=B2L2vR、E=BLv、P=IR =Fv，進行求解，判定相關因素之間的關系后，能得出第一種和第二種表述正確。公式中的電工功率以及安培力都是二級理論。另外，還有感應電荷量求解、動生電動勢等二級理論，教師在講解二級理論的過程中，要引導學生自己去分析和挖掘，并且保證學習效率得以全面提高。只有保證學生自主探究學習內容，才能有效提高學習效率，解決相關問題，并且能靈活的應用到實際問題的解題過程中。

（二） 隱含條件的挖掘

在挖掘題目隱含條件時，多數都是從插圖中尋找，因此，教師在實際教學過程中，要培養(yǎng)學生勤于思考細心審題的習慣。解答物理習題，不能只是一味地分析文字意思，也要從插圖中尋找熟悉的解題線索，然后利用化歸實現，將繁雜的題目轉化為簡單的題目。

【例2】為了有效探究電磁鐵的磁性，要證明其強弱會受到一些關聯因素的影響，小岳同學利用漆包線在鐵釘上纏繞了若干匝，制作了簡單的電磁鐵，圖二實施中情況。第一，當開關閉合后，甲圖中要標注出磁體N極。第二，比較哪兩幅圖能得出匝數相同電流越大磁性越強的結論。第三，通過哪幅圖能得出電流一定匝數越多磁性越強。

圖二例題

解題思路：首先，針對第一個問題，通過閱讀題目可知，整個結構已經形成了電磁鐵結構，而電磁體本身就是一個帶有鐵芯的通電螺線結構，要想對N極進行標注，就要利用相應的安培定則對其產生的磁極進行集中判斷。其次，第二個問題中，要對相關影響因素進行判定，學生第一時間要進行頭腦風暴，從知識體系中調取影響電磁鐵磁性強弱的因素，其中主要包括系統(tǒng)電流的大小和系統(tǒng)內線圈的匝數。因此，若是固定一個因素，要能對其他因素進行判定，也就是說，在探究磁性的強弱和影響因素關系的過程中，學生需要采用控制變量法，從而有效探究其實際情況，若是要研究匝數相同時具體的電流參數，并且要保證越大磁性越強，學生需要采用相同匝數的電磁鐵，借助滑片P位置的改變對電流進行改變，從而有效觀察電磁鐵吸引大頭針的實際數量。由此可見，吸引的大頭針數量越多，說明其產生的磁性越強。而這些都是從圖中能夠讀取到的信息。最后，要探究電流一定的情況下，匝數和磁性之間的關系，需要借助不同的電磁鐵進行串聯，也是通過讀取吸引大頭針的數量證明其磁性。學生在讀取信息后要對圖像進行仔細分析，并且保證圖像信息與物理學知識的內在聯系能被有效識別和分析。

三、 結束語

總而言之，在高中物理教學過程中，教師要結合學生的實際需求和高考題型的設計理念，深度貫徹落實更加全面的教學機制，提高學生的綜合水平和整體能力，引導學生將物理知識和生活常識聯系在一起。教師要激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，保證綜合素質和綜合水平得以全面優(yōu)化，也為學生高考取得好成績奠定堅實基礎。

參考文獻：

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