淺議探究式教學模式與高中化學教學的整合

王志

摘要：探究式教學模式在高中化學教學中的開展，對于激發學生的學習興趣，培養學生的合作和探究能力具有積極的作用。因此，高中化學教師應當立足于新課程改革思想，積極開展探究式學習，促進學生學習能力的提升。

關鍵詞：高中化學；探究式；意義；對策

探究式教學模式，是指在教學的過程中，教師通過科學合理的引導，引發學生思考和探索，形成“自主、合作、探究”的教學模式，促進學生探索能力、自主學習能力和合作學習能力的提升。探究式教學是有別于傳統灌輸式教學的一種新型教學模式，對于改變學生被動接受知識，思維和能力受到極大束縛的教學現狀具有積極的促進作用。因此，對于高中化學的教學而言，教師在教學的過程中，應當積極采用探究式的教學模式，培養學生的科學素養，促進學生探索能力和實踐能力的提升。

一、 高中化學教學中探究式教學模式的意義

在新課程改革背景下，高中化學探究式教學模式的宗旨是“以學生發展為本”，強調學生在學習過程中的創新能力和實踐能力發展。因此，要想實現探究式教學模式的目標，教師在教學中，應當以高中化學知識為載體，立足于新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，充分發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，培養學生的科學素養，讓學生在“自主、合作、探究”的教學模式下，彰顯個性，提升素質。

1. 有利于激發學生的學習興趣

在探究式教學模式的運用過程中，教師主要是通過“猜想與假設”來引發學生思考和討論。對于高中階段的學生而言，他們擁有著很強的求知欲與好奇心，對于一切未知的事物，都有弄清楚原委的思想。因此，教師在教學的過程中，通過啟發和引導，讓學生思考和討論，當學生在通過積極的討論而獲取成功之后，他們將會收獲成功的喜悅，而這種思考的過程和成功的喜悅，都是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，在高中化學的教學中，探究式教學模式的運用，是激發學生學習興趣的有效途徑。

2. 有利于培養學生的化學思維能力

探究式教學模式倡導的是“自主、合作、探究”的學習過程。而對于高中化學而言，學科本身就是一種探索性和科學性的。尤其是對于高中化學的實驗教學而言，教師在教學中，實驗教學的開展，本身就需要學生具備較強的探究能力和科學實驗能力。因此，高中化學教師應當立足于化學實驗，充分發揮實驗教學在培養學生的科學素養，提升學生實踐能力中的作用。此外，化學實驗還能夠強化學生對相關知識的認識和理解。由此，筆者認為：高中化學教師應當積極開展化學實驗，通過探究式化學實驗模式的構建，培養學生的化學思維能力，促進學生學習主觀能動性的不斷提升。

3. 有利于培養學生的合作學習能力

21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會，社會發展的激烈和日新月異，要求教師在教學中，重視學生的合作學習能力培養。從根本上講，在這個競爭激烈的社會，任何一個行業，都需要有較強合作學習能力的人，而不是孤立的，以自我為中心的人。而在高中化學的教學中，教師通過教學情境的創設、合作學習模式的開展，讓學生圍繞某個中心主體開展討論，這樣的討論模式，對于培養學生的合作學習能力，促進學生團隊協作精神的提升具有積極的促進作用。

二、 探究式教學模式在高中化學教學中開展的有效性對策

在高中化學探究式教學模式的開展中，教師應當進行充分的備課，進行有效的教學流程設計，做到有備無患，實現探究式教學效果。在教學流程設計的過程中，教師應當充分把握這樣的教學原則：立足學生學習特點，充分把握和統籌安排教學內容，形成“課程標準、教材與教學評價、教學設計、課堂教學、學生學習”系統化教學過程，在教學設計的過程中，對于課堂教學的目標和可能出現的問題應當進行充分的把握，實現優良的教學效果。

1. 相信學生的潛能

有人說：人的潛能是無限的。在高中化學的教學中，探究式教學模式的開展，要求教師在教學設計以及教學過程中，應當充分相信學生們的潛能。這里所說的相信學生的潛能，是指教師不能過度干涉和包辦學生的學習，有些教師在教學中，總是認為學生還小，不懂，然后事事包辦，對于學生暫時不懂的問題，不會進行合理的引導和啟發，而是直接給學生答案，這樣的教學模式，將會使學生的學習缺乏思考和思維的空間，最終影響了學生探索能力和探究能力的提升。

2. 充分尊重學生存在的個體差異性

尊重學生的個體差異性，是新課程改革對現代教師教學的基本要求。從根本上講，人與人之間，由于生活環境和生長環境的差異性，兩個不同的個體，不可能存在一樣的性格特征。無論是身體素質還是心理素質以及個人的審美和行為能力等，都不可能是完全相同的。這就要求教師在化學教學的過程中，應當立足于新課程改革的思想，充分尊重學生的個體差異性。在探究式教學模式的開展之下，教師對學生個體差異性的尊重，是充分發揮學生主觀能動性，促進學生學習能力和學習效率提升的根本。尤其是在化學實驗的開展過程中，不同的學生有不同的思考和想法，而有些學生奇妙的想法，也許會產生不一樣的學習效果。由此，尊重學生的個體差異性，是探究式教學模式的開展，是培養學生個性和能力的關鍵。

3. 通過啟發式的化學實驗，實現探究式教學模式效果

在高中化學的教學中，探究式教學模式的開展，一個最有效的手段在于化學實驗的開展。如課堂教學中的趣味小實驗，化學實驗室開展的探究式實驗等等，都是培養學生的探究能力，激發學生探索欲和求知欲的有效途徑。因此，高中化學教師在化學實驗的開展過程中，應當強化實驗教學的啟發性和趣味性。例如，教師在課堂教學中，可以通過一些有趣的趣味實驗，對于未知的學習內容，實現“拋磚引玉”的教學效果。這些趣味實驗的開展，對于激發學生的求知欲，強化學生對相關知識的認識和理解能力具有重要的作用。

總而言之，在新課改背景下，高中化學的教學，應當改變過去知識灌輸式的教學模式。探究式教學模式在高中化學教學中的開展，對于激發學生的學習興趣，培養學生的合作和探究能力具有積極的作用。因此，高中化學教師應當立足于新課程改革思想，積極開展探究式學習，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準：實驗.人民教育出版社，2003-04.