新時期下初中信息技術(shù)課的教學模式及方法探索

黃萬錦

【摘要】正確的教學模式以及合理的教學方法能夠提高教學效果，促進學生的進步。筆者在本文中將探討初中信息技術(shù)課的教學模式及教學方法，首先概述了教學模式與教學方法的內(nèi)涵；其次在筆者實踐的基礎(chǔ)上，提出了有助于初中信息技術(shù)課的教學模式，即PBL教學模式與小組合作模式；最后提出了適合信息技術(shù)課程教學的教學方法，即任務(wù)驅(qū)動法以及自主學習法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0120-02 引言

有效的教學對學生迅速掌握學科知識有著重要的作用，如何對學生進行“有效性教學”成為多數(shù)教師思考的問題。隨著新課改的不斷深化，教材發(fā)生調(diào)整，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)較為滯后，不利于學生的學習與發(fā)展。尤其是隨著科技的發(fā)展而新開設(shè)的“信息技術(shù)課程”，傳統(tǒng)的教學方式更加不適合該門學科的教學，故而筆者在大量的教學實踐中，提出了適合初中信息技術(shù)課的教學模式及教學方法，希望本文的研究可以為一線教師提供一定的參考。

一、教學模式與教學方法的內(nèi)涵

（一）教學模式

教學模式實際上是一種教學的活動框架或者說是活動制度，這一框架建立在一定的教學理論之上，所以有較強的可行性。在固定的教學模式下進行教學，有助于教師從整體上進行把握課程的教學，同時也有助于學生對知識點的學習與記憶。另外，作為一種活動程序，教學模式具有指向性、穩(wěn)定性、完整性、靈活性以及操作性，所以，確定一種有效的教學模式極為必要。對于初中信息技術(shù)課來說，筆者認為PBL教學模式以及小組合作模式是較好的兩種模式。

（二）教學方法

教學方法主要包括四個層面，分別是指導思想、教學方式、基本方法以及具體方法。針對不同的課程，采用不同的教學方法，才能進行有針對性的教學，才能使教材內(nèi)容能較快的被學生接受。教學方法有很多，但是無論是何種教學方法，均有共同的要求，即服務(wù)于教學目的以及教學任務(wù)，使師生共同合作，從而使教學活動得以實現(xiàn)。筆者認為，對于初中信息技術(shù)課的教學來說，任務(wù)驅(qū)動法以及自主學習法是兩種較佳的學習方法。

二、初中信息技術(shù)課的教學模式分析

（一）PBL教學模式

PBL教學模式是一種新型的教學模式，該種教學模式要求教師以問題為導向，轉(zhuǎn)移教學的關(guān)注點，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)移向?qū)W生的“引導”，通過對學生的引導，讓學生去主動解決問題，在不斷的解決問題中學到新的知識。同時PBL教學模式的應(yīng)用，能夠使學生思維能力得到提升，增強自身的辯證意識，能使學生在辯證中進一步的深思各種初中信息技術(shù)課的問題，從而加深對初中信息技術(shù)課相關(guān)知識的認識，也會降低教師教學的難度。例如《演示文稿的制作》這一節(jié)，教師可以讓學生選擇自己感興趣的問題制作演示文稿，在制作演示文稿中找出問題，并解決，從而加深學生對該章節(jié)的認識。

（二）小組合作模式

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎(chǔ)”是教育學家羅杰斯的教學觀點，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍可以使學生情感處于積極的狀態(tài)，從而主動學習，而構(gòu)建和諧安全的課堂氛圍，小組合作模式是一種有效的教學模式，通過這一模式，學生的積極性能夠被調(diào)動，如果在這一模式之下，教師穿插部分教學方法，如“競爭法”等，可以充分調(diào)動學生的學習興趣。例如《信息技術(shù)與信息的編碼》這一節(jié)的教學，在小組合作模式下，讓學生在組內(nèi)討論二進制、八進制、十六進制等的不同，從中認識到各種編碼。

三、初中信息技術(shù)課的教學方法分析

（一）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是配合PBL教學模式的一種辦法，利用這種教學方法，教師向?qū)W生布置本章節(jié)需要記憶的知識，教師只需要對知識體系進行整體的講解，讓學生去探索這些知識，并通過提問來加強學生對這些知識的記憶，從而提升學生的能力。尤其是當前信息技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，而且是信息技術(shù)課，只需要向?qū)W生布置好任務(wù)，那么學生便可以自主從網(wǎng)絡(luò)上獲得相應(yīng)的知識，從而提升學生獨立解決的問題，促進學生的發(fā)展。

（二）自主學習法

自主學習法是隨著新課改的深入所提倡的一種教學方法，這種教學方法要求教師在教學時候，為學生預留一定的思考空間，而不能像之前那樣的“填鴨式”教學，這種教學方式能充分鍛煉學生的自主學習能力，使學生的素質(zhì)得到提升。例如在教學《從因特網(wǎng)獲取信息》這一章節(jié)時候，教師完全可以只給學生提供網(wǎng)站的目錄索引，讓學生自己去搜索學習，從而提升學生的能力，也提升教師的教學效果。

結(jié)語

本文是對初中信息技術(shù)課的教學模式及方法的探索，文章介紹的一些教學模式與教學方式只是較為適合信息技術(shù)課教學的模式與方法。筆者對此進行研究，只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行研究，從而促進師生的共同發(fā)展。

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