淺議兒童文學的鑒賞教學

張慧莉

摘 要：隨著我國教育的不斷完善，高職兒童文學的鑒賞教學也開始變得重要起來。在對兒童進行語文知識教育的過程中，為了不讓兒童的文學天賦被埋沒，教師有必要對兒童進行必要的兒童文學鑒賞教學。而本文則針對高職學生兒童文學鑒賞的教學方法進行簡單的議論。

關鍵詞：高職漢語專業；兒童文學；兒童；鑒賞

文學欣賞是對文字進行解讀的一種系統化流程，是閱讀者獲得審美享受和精神愉悅的直接手段，也是重要手段。兒童文學則是用質樸的語言來讓孩子從精神上獲得滿足，從而讓兒童能夠得到一定的自身修養的提升，為其日后的發展開一個好頭。雖然兒童對于文學作品的理解能力尚處于起始階段，也沒有足夠的知識積累，但只要教師在其中引導得當，同樣可以讓兒童從文學作品中獲得一定的知識，并讓兒童的成長受到顯著的積極影響。

一、 依據兒童的基本特征來發揮兒童文學的啟蒙作用

隨著我國對兒童教育的重視，以及對兒童實施教育的相應水平有所提高，兒童文學市場開始逐漸變得繁榮了起來。可是需要我們特別注意的是，兒童文學作品在發展的過程中，一些兒童文學類書籍不注重兒童文學作品本身的質量，而只去對發行量和銷售量進行關注，這就使得目前兒童文學類書籍的質量極為不穩定，書籍相關內容的具體適宜性也無法得到確定。此時，如果高職教師要想對現有教材的優勢進行利用，并借此來讓兒童文學鑒賞教學的效果得到有效的提升，這無疑是在眾多的兒童文學作品中進行漫無目的地亂闖。

二、 將文學鑒賞的意識融入到教學中

在對兒童文學鑒賞進行相應的學習時，很多高職學生都還沒有同兒童進行過較為深入的接觸，這也使得學生既無法對兒童教學的基本特點進行恰當的把握，也無法對兒童的基本心理進行良好的把握。而且大多數兒童由于年紀尚幼，還沒有形成完整的文學作品鑒賞意識，再加兒童所認識的字極為少，這為高職學生學習如何去進行兒童文學的鑒賞教學增加了不小的難度。可是從兒童文學鑒賞而言，其對兒童的健康發育起到了極為重要的作用，對于絕大多數兒童來講，兒童文學鑒賞教育其實可以說是一種思想上的啟蒙，是兒童步入語文學習殿堂的關鍵一步。如果高職學生對文學鑒賞的重視不夠，不去對兒童進行兒童文學鑒賞相關知識的教學，而是轉而向兒童傳授一些其他的知識，或者把大量的實踐用在與兒童的游戲之中，雖然這可以讓兒童得到一定的發展，但是其語言能力的形成會受到極為不利的影響。這對其日后的學習是極為不利的，這甚至可以說是教師對兒童的一種極不負責任的表現，對于兒童本身而言也是一種不可估量的損失。因此，高職教師在對學生進行教學的時候，要先讓學生明白自己在畢業后即將走上對兒童進行教育的工作崗位，讓學生逐漸培養起未來作為一名教師應有的自覺，讓學生能夠明白文學鑒賞的重要性具體表現在哪些地方，讓學生能夠清楚地知道自身兒童文學鑒賞對于兒童成長的必要性。

三、 將課堂教學與實際實踐相結合

兒童文學鑒賞課程雖有“兒童”二字，但只是對其低齡化的特征予以了一定程度的表現，并不影響其所具備的文學屬性，因而其也屬于文學類課程的范疇。也正是兒童文學鑒賞所具備的強文學屬性，使得教師在教學中很難在其中進行實例運用的插入，這樣就很難對高職學生進行生動形象的教學，也無法讓高職學生在具體的學習中做到舉一反三。

此時，教師可以將相關的理論知識融入到實際實踐之中，不再對學生進行兒童文學鑒賞知識的灌輸，而是讓學生能夠在引導下進行獨立自主的探索。就當前的部分高職院校而言，學校已經開始積極地為學生練習提供相應的實踐場所，讓學生真正地進入到幼兒園或者是小學校園之中，讓學生能夠對兒童進行直接的兒童文學鑒賞教學，使學生在實際實踐中將相關的知識予以運用并熟悉。這樣一來，學生的實踐能力就得到了較大程度的提高，同時學生對于這門課程的學習興趣也得到了有效的提升，這使得學生的兒童文學鑒賞知識不再是停留在單純的理論層面，而是讓學生具備了一定的兒童文學鑒賞能力，從而使學生在日后能順利地對兒童進行兒童文學鑒賞教學。

四、 適當轉化教學模式，令教學創新得到加強

就目前的高職兒童文學鑒賞課程的教學而言，大多數教師還是沿用了較為傳統的教學方法，主要是對學生進行相關理論知識的灌輸，并不去積極地為學生創造相關的實踐機會，這樣的教學內容因高職學生的實際學習需求有所不同，極易在學生對相關理論知識進行應用實踐的過程中將沖突呈現出來。例如，部分教師在對學生進行兒童文學鑒賞課程的教學時，基本上就是在照著課本念，就算是講解也只是停留在基礎理論知識的層面。這樣學生在學習的過程中，根本無法體會到學習應有的樂趣，反而會感到有一些的枯燥和無味。

正因如此，教師要在教學中對教學模式予以適當的創新，以便讓學生能夠重新愉快地投入到兒童文學鑒賞課程的學習中來。例如，教師可以將分小組討論的方法進行引入，以便來讓學生能夠分小組來對課堂進行討論，讓學生在整個課堂教學中得到較為積極的表現，從而讓學生的學習效率得到有效的提高；教師還可以將其他的一些教學方法引入到教學中來，只要行之合理且有效的教學方法即可，讓學生的自主鑒賞能力得到一定程度的提高。只有通過這樣一系列的學習后，學生才能將自主鑒賞能力進行合理的運用，以便讓兒童文學鑒賞教學能夠得以順利實施。

高職學生兒童文學鑒賞是極為關鍵的，其起始于兒童思想的簡單啟蒙教育，發展于兒童自身綜合能力的不斷發展，只有教師順利地將理論同實際聯系起來，就能夠有效地將教學模式予以轉換，并獲得極具創新性的改變。

參考文獻：

[1]孟玉婷.淺論對高職學生文學鑒賞能力的培養[J].現代情報，2006，26（3）：194.

[2]陳艷秋.高等師范院校兒童文學教學現狀探微[J].時代文學，2008，（4）：20-21.

[3]朱自強.高等師范院校加強兒童文學建設的重要性和緊迫性[J].湖南人文科技學院學報，2003，（1）：74-77.