基于應用型人才培養(yǎng)優(yōu)化稅務會計教學模式研究

劉學智

[摘要]應用型本科院校的稅務會計課程作為會計學科一門重要課程為社會培養(yǎng)應用型人才。稅務會計教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、改變傳統(tǒng)教學方法，應基于應用型人才培養(yǎng)目標探索新的稅務會計教學模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、技術的進步和電子產(chǎn)品的普及，稅務會計教學也應順應時代潮流利用網(wǎng)絡環(huán)境改革教學方法。本文基于應用型人才培養(yǎng)目標，利用網(wǎng)絡環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，研究優(yōu)化稅務會計教學，旨在提升稅務會計教學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的應用型人才。

[關鍵詞]應用型人才 稅務會計 教學模式

一、在傳統(tǒng)稅務會計教學過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學方式及方法單一，教學效果不理想

目前稅務會計教學過程還是多以課中基礎理論知識講授為主，課后輔之以相關章節(jié)練習題或?qū)W生習題冊鞏固理論知識，這種方式固然有用，但是其缺點也顯而易見：

（1）學生被動接收知識，學習積極性不高。在整個教學過程中，以教師講授知識和方法為主，學生被動的接收知識，即使設置課堂提問環(huán)節(jié)，互動也明顯不足。這種填鴨式教學導致學生學習的積極性不高。

（2）課后習題難成系統(tǒng)且不方便監(jiān)督。每一道習題考核的知識點都是相對孤立的難成系統(tǒng)，不能通過習題培養(yǎng)學生的綜合能力，也不能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。同時，課后習題的質(zhì)量教師很難監(jiān)督，即使要求上交作業(yè)，也有部分學生存在不認真或者抄襲行為。

（二）理論教學與實踐教學聯(lián)系不緊密

稅務會計是一門對實踐性、綜合性、技術性很強的課程。然而，傳統(tǒng)的稅務會計教學方式大多是對于理論知識的講授，如：稅制要素、稅額計算、稅務會計處理等，由于課程內(nèi)容多，課時量有限，理論知識的講授已經(jīng)很緊張，納稅申報、稅款繳納、上機操作等實踐內(nèi)容受到忽視。為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，要求理論教學緊密聯(lián)系實踐教學，要求學生在掌握相關稅務會計理論的基礎上，使理論和實踐能夠緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應社會和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實理論和實踐能力的稅務會計人才。

（三）考核評價體系單一，不能綜合反映學習效果

大多數(shù)高校的會計系列課程考核方式多以期末考試為主，我院在注重期末考試的同時也將平時成績納入考核系統(tǒng)，平時成績和期末成績占比為3：7，這種考核方式相對公平合理，但是只能反映學生對理論知識的掌握程度，缺無法評價學生綜合技能提升的效果。

二、應用型人才培養(yǎng)模式改革的方向

所謂應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。應用型人才要具備理論轉(zhuǎn)為應用、能夠靈活運用于實際生產(chǎn)、為社會創(chuàng)造實際價值的能力。綜合應用知識、復合能力、開拓創(chuàng)新精神是應用型人才所具備的最基本的素質(zhì)。應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才必須打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在指導思想、培養(yǎng)目標、課程設計、教學方法、評價指標等方面進行改革。

（一）改革教育觀念

從傳統(tǒng)教學的重理論、輕實踐向注重實踐、注重創(chuàng)新、及時與實際接軌轉(zhuǎn)變，由追求理論的完整性向注重人才的應用型、實用性轉(zhuǎn)變。

（二）改革教學方法

從傳統(tǒng)教學中重視理論知識的傳授的教學方式向理論與實踐并重的教學方法改變。把應用型人才培養(yǎng)放在第一位，讓學生有機會接觸到實際應用領域。

（三）改革考核評價體系

從傳統(tǒng)教育以理論考核至上的單一的考核評價體系向建立一個多指標、全方位、考察綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的人才評價體系。

三、基于應用型人才培養(yǎng)優(yōu)化稅務會計教學模式的相關建議

稅務會計這門課程的培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)能熟練處理涉稅業(yè)務的會計人才。稅務會計作為一門實踐性很強的學科，教學過程講究實踐性，考核自然也應該注重實踐。通過對原有的稅務會計課程教學方式進行改革，使得稅務會計課程在教學過程中，可以采用的更好的教學方式，進而能夠使學校的課程建設與教學更符合應用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學法

網(wǎng)絡環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在稅務會計課程中的應用，將使教師的角色從稅務會計知識的傳授者變成學生學習的引導者，使學生從知識的被動接受者變成主動的研究者，使課堂教學從知識講授變成問題探究，使教和學從單向的知識傳導變成雙邊的互動。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式和學習方式的顛覆，改變了教學流程，也正改變著我們的思維方式，轉(zhuǎn)變了教師的角色，使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，促進學生自主學習。

（1）利用網(wǎng)絡資源，布置課前任務。網(wǎng)絡環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，知識的傳授以視頻、多媒體、網(wǎng)絡資源為主要載體來完成教學，這一階段的主要任務是教師在課前分析學習內(nèi)容、學生特征來確定教學目標，將課堂知識細化為相對較小、較完整且連續(xù)的小知識單元，采用錄屏軟件錄制成視頻，教學視頻的制作過程中要能突出內(nèi)容的重難點，之后借助網(wǎng)絡平臺共享視頻資源。課前學習者可以隨時隨地借助各種移動終端設備進行自主學習、碎片化學習。在學習過程中，學生可以通過多種社交工具與同學、老師進行交流討論。

（2）課中進行互動式教學。為更好的實現(xiàn)互動式教學，教師根據(jù)班級具體情況，將學生分成若干小組，實行組長負責制。在課中，教師則針對學生的共性或個別問題提供輔導，為其解決疑難問題，學習者經(jīng)過獨立探索、小組協(xié)作交流之后，向其他小組匯報，展示個人和小組的成果集錦，分享學習經(jīng)驗，形成良好的組間交流學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的批判性思維及創(chuàng)新思維，提高溝通交流能力，而后教師對每個小組以及小組成員做最后的總結(jié)與點評。

（3）課后學生強化知識，教師網(wǎng)上答疑監(jiān)督。學生在課后可以通過視頻資源及課堂測評環(huán)節(jié)檢測是否已達到學習目標，若在檢測過程中遇到問題，則通過網(wǎng)絡工具與教師、同學交流，或通過作業(yè)來強化相關基礎知識。教師可以根據(jù)學生的學習和溝通記錄，對學生的學習情況進行有效監(jiān)督。endprint

（二）對考核方式的改革

目前高校稅務會計課程教學采用的考核方式仍然較為單一（一般為閉卷考試），存在考核內(nèi)容不全面等問題，這樣不利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，并且忽視了社會用人需求，與該課程原本應達到的目標不相吻合。

制定一套科學合理的稅務會計課程考核評價體系是保證稅務會計教學改革的必要條件。新的考核評價方式應該全面綜合考慮學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)（參與度）以及學習過程中對知識的運用程度。以培養(yǎng)應用型人才為目的的稅務會計課程就應該以涉稅事項的會計工作處理能力的培養(yǎng)為立足點，建立科學的考核評價體系，其內(nèi)容應該包含教師綜合評價、小組內(nèi)部互評和學生自我評價。教師綜合評價應包括平時表現(xiàn)和期末考評。

（三）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生操作能力

（1）增加實踐課程的比重。傳統(tǒng)的稅務會計教學中存在課時量有限與教學內(nèi)容太多的矛盾，導致納稅申報、稅款繳納、涉稅事項處理、與稅務機關溝通等實踐環(huán)節(jié)流于形式，以致學生走入工作崗位解決實際問題的能力不強甚至一頭霧水。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學方法運用到稅務會計教學，由于學習過程前置，課堂時間顯得較為充裕，為稅務會計實踐課程提供了良好的條件。教師應在實踐環(huán)節(jié)提供納稅申報演示資料滿足現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的條件下，對應用型人才的要求。同時，做好學科間的溝通，我院會計學、財務管理學都有仿真模擬軟件，其中有與稅務會計相關的內(nèi)容可以安排到稅務會計實踐課程中，增強學生感知度。

（2）發(fā)揮校企合作在人才培養(yǎng)模式中的作用。為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，我校管理學院與多家會計師事務所、財務公司、咨詢公司共同建立實驗基地，使學生在校學習了理論知識能夠快速的運用到實際領域，提高學生的專業(yè)水平和綜合能力。通過與用人單位合作，學校也更能了解用人單位的需求和標準，有利于按照培養(yǎng)目標和用人標準相結(jié)合、技能培訓與崗位要求相結(jié)合，有利于實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

四、總論

我校現(xiàn)在正處于應用型本科轉(zhuǎn)型期，正在扎實推進新頂層設計方案的實施，其中提出要對教育教學進行改革與創(chuàng)新，使得學生通過四年的大學生涯能夠具備具有競爭力的專業(yè)能力，包括掌握學科知識，了解專業(yè)前沿的能力，實際聯(lián)系理論的能力以及較強的專業(yè)實操能力。這些都要求在進行專業(yè)課程教學中，以培養(yǎng)應用型人才為目標，學生步入實際工作后具有扎扎實實的功底。基于新頂層設計方案的基本理念與總思路，本文展開對課程教學方式改革的研究，以期為更好地將知識傳授給學生，同時達到培養(yǎng)鍛煉學生的實際發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其實際操作技能的能力，進而為我校課程改革及改革貢獻一份力量。endprint