高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

魏學宏

摘 要：高中化學教學中教學方法與策略的應用是非常重要的，尤其是問題情境創設對教學活動能夠起到極大的促進作用，而在實際教學中如何有效創設問題情境是當前教學需要思考的問題，并根據教學現狀篩選適合的問題情境，以便能夠對化學教學起到良好的推進功效。本文對此展開深入的探究分析，并采取針對性的解決策略。

關鍵詞：高中化學；新課程教學；問題情境創設；策略

新課改的推行促使高中化學教學模式發生了極大的改變，在教學過程中教師更注重問題情境的創設，從而培養學生具有一定的探究意識，更積極主動地投入到學習之中，本文中具體探究高中化學新課程教學中問題情境創設的具體實施過程，以期促進化學教學質量的提升。

一、 通過觀察生活創設問題情境

從某種層面來說，高中化學知識與現實生活具有某種關聯性，是比較貼近實際生活的學科，因而在化學教學中，教師可以借助這一有效因素展開化學教學活動，借助問題情境創設優化教學活動，在具體實施過程中，教師要根據學生具體情況而酌情選取教學內容，引導學生通過自身的生活經驗，繼而去分析與了解高中化學知識。例如：教師在進行鐵與鐵的化合物教學中，從實際生活中選取案例，以便于學生更好地學習這個知識點。知識點教學之前，對學生進行教學引導，一個蘋果被咬一口之后，將其放置一段時間之后，探究蘋果顏色會不會變化，會發生什么樣的變化？通過問題形式層層遞進，讓學生能夠在此過程中不斷思考，蘋果的顏色為什么會發生變化？究竟是由何種因素引起的？在好奇心的驅動下，學生會對化學知識點學習具有濃厚的興趣，這對于教學效率的提升具有極大的推動作用。

二、 根據學生已有知識儲備及實驗教學，創設問題情境

高中階段正是學習知識的關鍵階段，很多學生對新事物具有極強的好奇心，對未知事物更是具有一定的探索欲望，同時他們還對事物的發生及發展具有追根溯源的精神。與此同時，高中生在多年的學習過程中已經具備良好的知識儲備，而且隨著不斷的知識累積，他們能夠掌握相應的教學方法，同時兼具生活經驗，這對于教學活動的展開是非常有利的因素。因而在高中化學教學過程中，教師需要在學生已有知識儲備的前提下，引導學生借助自身的學習經驗去學習新的知識內容，在教學過程中針對于此創設問題情境，讓學生能夠利用自身的經驗去鞏固新知識的學習，這對于他們學習水平的提升可謂是非常有利的因素。

實驗是高中化學教學的重要組成部分，教師可以借助實驗推進化學教學，創設問題情境，增強學生對知識的探知欲。學生在進行實驗操作過程中，可以對知識點有更深刻的認知，表現出極為濃厚的實驗興趣，通過實驗操作學生必然能夠對教學知識點具有更深刻透徹的理解，這樣教學方式具有教學優勢，并且能夠提升高中化學教學的有效性，所以在具體高中化學教學過程中，教師要通過實驗模式創設問題情境，以此推進化學教學能夠實現新的教學突破，強化教學質量，并且促使高中化學新課程在問題情境的推動下能夠取得更理想的教學效果。

三、 利用小故事創設問題情境

在化學教學中，教師還需要注重學生興趣的培養，如果沒有學習興趣，學生必然不會將更多的精力投入到學習之中。所以教師在進行問題情境教學時需要考慮到這一重要因素，進一步促使高中化學教學具有趣味性。高中化學應該創設良好的學習氛圍，讓學生保持相對輕松的學習狀態，提升課堂教學的有效率。根據研究顯示，化學教學中融入小故事必然能夠推動教學取得極好的效果，在日常教學中，教師通過多種渠道搜集一些與化學教學相關的小故事，或是奇聞趣事，繼而激發學生的學習興趣，增加他們的主觀能動性。例如：教師進行酸堿度教學時，可以進行這樣的故事導入：一個道士捉不祥之物，每次捉到之后，他都將其放置在一張白紙上，但是在一次驅魔過程中，卻被人識破，請問這個人是如何識破的？創設這樣的問題情境，必然能夠激發學生的學習熱情，在對事物感興趣的前提下，將會大大增加他們化學知識的興趣，并積極主動進行探究，具有求知的欲望與動力，培養學生創新意識。

值得注意的是，教師利用小故事展開化學教學過程中，必須要遵循相應的原則，否則難以發揮極好的教學效果，問題情境無法真正體現其價值性。教師在設置問題情境時，需要涉及多方面的內容。例如：《孟母三遷》，這個故事告訴我們良好的學習環境必然能夠推動學生學習效率得以改善，因而在教學過程中，教師需要為學生構建良好的知識網，促進其全面發展。此外，在進行問題情境設置時，要考慮到實際應用價值與學生的適應性，從而能夠讓問題真正體現出其自身的實際效能。

四、 結語

總體來說，高中化學新課程教學中問題情境創設是非常有必要的，這可以促使高中化學教學活動更具趣味與創新性，學生能夠從中掌握知識點，并且具有一定的學習方法與策略。本文中具體分析了高中化學新課程教學中問題情境創設的具體實施過程，優化教學效果。

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