創(chuàng)新大學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)踐與探索

張曼

摘 要：雖然英語教學(xué)改革已經(jīng)頗有時日，但受到諸多因素（高考導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)備，師資力量等）的制約，我國很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的英語口語水平還處于一個非常低的水平。因此大學(xué)作為大學(xué)生進(jìn)入職場的準(zhǔn)備階段，口語的訓(xùn)練與提高刻不容緩，本文通過對學(xué)生口語教學(xué)存在問題的分析，旨在探討提高學(xué)生口語水平的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)生；英語口語；教學(xué)策略

目前，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的浪潮越刮越猛，我國要想在世界之林中發(fā)揮話語權(quán)，必須主動參與國際競爭與對話，加強(qiáng)與世界的互動。英語作為一門國際性語言，在跨文化交際中有著重要作用，掌握熟練的英語口語能力也成了現(xiàn)代公民的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，但從目前來看，由于各種因素的影響，我國大學(xué)生的英語口語能力并不盡如人意，雖然大學(xué)生已經(jīng)接受過多年英語教育，但仍有不少學(xué)生不敢開口說英語，發(fā)音不準(zhǔn)、跨文化交際能力差的問題比較嚴(yán)重。如何加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)，對大學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

一、 當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)大綱對現(xiàn)階段的英語教育教學(xué)有一些基本的要求，如目標(biāo)、內(nèi)容、策略等方面。但這只是一個粗略的框架，一些在教學(xué)觀念的解讀上的偏差和失誤也是難以避免的，因而，在我國當(dāng)前的大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐中就出現(xiàn)了諸多問題。

1. 教學(xué)目標(biāo)上重知識內(nèi)化輕語言運(yùn)用

由于我國學(xué)校英語水平考查方式的單一性，大都以考查課本知識為主，忽略了對學(xué)生口語能力的考查。為了迎合考試需要，大多數(shù)時候?qū)谡Z訓(xùn)練的目的在于“內(nèi)化知識”，將所學(xué)的知識換一種方式來記憶、消化，而不是為了達(dá)到運(yùn)用語言的目的，所以，才有了口語教學(xué)的“形式主義”。

2. 教學(xué)方法上重“讀寫”輕“聽說”

我國現(xiàn)階段英語考試的方式多以筆試為主，所以在客觀上要求教師重視“讀”“寫”，考試就要求會讀題目，會做題就可以了，如果在一個學(xué)生不敢開口講英語，但他的英語考試成績極佳的情況下，教育評價體系也會歸類其為優(yōu)秀的教育成果，這就助長了重“讀寫”、輕“聽說”的風(fēng)氣，實(shí)際上違背了學(xué)生在這個時候的心理發(fā)展規(guī)律。

3. 教學(xué)活動重形式輕內(nèi)容

教師會通過各種各樣的活動形式來豐富課堂內(nèi)容，避免課堂死氣沉沉，枯燥乏味。在很多英語課堂上都可以感受到熱鬧紛繁的學(xué)習(xí)氣氛，除了做游戲、猜單詞、唱歌、打節(jié)奏、跳舞以外，教師還會利用學(xué)生的心理特征來設(shè)置獎懲制度，這無疑會讓學(xué)生處于長時間的亢奮中，學(xué)生過分關(guān)注教師的獎懲，無法靜下心來學(xué)習(xí)，忽略對知識的捕獲與運(yùn)用。此外，在課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)上過分注重“以活動為主”，整堂課看似很活躍、很激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際上這些活動形式對學(xué)生聽力和口語的提升作用并不大。

二、 學(xué)生英語口語的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活的情景

情境教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，利用一些輔助工具（如圖片、音樂、肢體語言）幫助學(xué)生開口說英語。比如，老師在上關(guān)于職場英語相關(guān)的內(nèi)容時，可以充分利用教室的空間，適當(dāng)添加一些道具，模擬職場的各種情景，比如開會，接待客戶，就餐，協(xié)商討論等，先讓學(xué)生輸入足夠多的語言要素，然后通過模擬情景表演的形式進(jìn)行語言輸出，這對于他們今后在職場的英語應(yīng)用有著直接的借鑒作用。

2. 形成英語口語評價機(jī)制

從某種角度而言，我國學(xué)校的英語口語教學(xué)之所以成效不高，主要在于口語教學(xué)還沒有形成有效的評價機(jī)制。檢測學(xué)生的閱讀能力可以通過閱讀題測驗(yàn)，檢測學(xué)生的英語聽力可以通過英語聽力測驗(yàn)，那么教師應(yīng)該如何檢測學(xué)生的英語口語能力呢？筆者認(rèn)為，教師可以在英語教學(xué)中參考漢語普通話測驗(yàn)，將口語測試內(nèi)容按難度分為文章朗讀、即時對話、情景表演、辯論等部分。教師按照學(xué)生的語氣語調(diào)，發(fā)音，語言貢獻(xiàn)量等幾個緯度進(jìn)行評判，還要重視自由說話的測試，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3. 利用新媒體或手機(jī)應(yīng)用等培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣

大多數(shù)學(xué)生是新新事物的忠實(shí)使用者，將語言學(xué)習(xí)和他們平時熟悉并青睞的智能手機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高學(xué)生們愿意接觸英語的時間和興趣，目前應(yīng)用軟件豐富，和口語相關(guān)的比如趣配音，英語流利說等，可以在應(yīng)用中給學(xué)生布置任務(wù)，并在應(yīng)用中審查學(xué)生完成任務(wù)的情況，拉近學(xué)生與英語的距離，督促學(xué)生保持每天打卡練習(xí)口語的新常態(tài)。

4. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師要多對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，在課堂中，教師自己要多說英語，發(fā)音規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的語言氛圍。教師在上課時還應(yīng)當(dāng)盡量地把時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生小組間多進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，也增加了他們用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。教師要多觀察學(xué)生利用英語進(jìn)行交流的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的錯誤，并進(jìn)行指導(dǎo)，另外，英語教師還要多用英語課堂用語“Well done”“Good job”等語言激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心，愿意主動開口說英語。

三、 結(jié)語

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的逐步形成，外語人才受到了空前的青睞。懂英文，能講英語已經(jīng)成為一種基本的、必要的技能，只有充分使用好這個技能，才能在日趨激烈的競爭中脫穎而出，成為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用之才。因此，提高大學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和交際能力已經(jīng)變得越來越迫切和重要，教師要不斷努力推崇英語口語教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，使英語口語教學(xué)發(fā)生根本性的變化。

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