基于微信平臺的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程移動學(xué)習(xí)模式研究

豐輝

[摘要]移動學(xué)習(xí)是線下課堂的拓展形式，利用碎片化的時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，是對線下課堂知識進(jìn)行補充。針對目前高職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中存在的不足和高職學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)中構(gòu)建基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)模式，建立基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計開發(fā)的基本模式，包括設(shè)計開發(fā)的模塊，設(shè)立大量多維度的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容選入學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)課堂教學(xué)從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主，這種學(xué)習(xí)形式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強師生互動，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的實效性。

[關(guān)鍵詞]微信平臺 大學(xué)生 職業(yè)生涯

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的熱點問題。企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難，這是一個不相匹配的命題，很大原因是因為在就業(yè)形式嚴(yán)峻的背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確導(dǎo)致的。近年來，各高校高度重視和加強對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，并采取措施促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)。我們對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級300名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要存在三個方面的問題。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)方式還不夠豐富，移動學(xué)習(xí)等新型教育教學(xué)理念運用的比較少。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)整個教育體系的主流，課堂缺乏實踐教學(xué)和課堂互動，移動學(xué)生方式在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用不廣泛。

第二，高校學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課外不學(xué)習(xí)等現(xiàn)象比較普遍。

第三，教師對于學(xué)生的關(guān)注缺乏可持續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿大學(xué)整個學(xué)生生涯乃至畢業(yè)后的職業(yè)生涯的。現(xiàn)在很多老師只把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，沒有持續(xù)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的問題得不到及時的解決。

二、基于微信平臺的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機、平板電腦等終端產(chǎn)品快速普及，人們的生活進(jìn)入了嶄新的“微時代”。微信是目前用戶群最大的互動交流手機軟件，它支持網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、語音、視頻、圖片，以其免費、便捷、可移動等特征迅速吸引了90后大學(xué)生的眼球，給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。移動學(xué)習(xí)方式是對現(xiàn)有教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性拓展，與現(xiàn)有課堂教學(xué)方式有較強的互補性，發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆；谖⑿牌脚_的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)給師生帶來很多好處。

第一，可以給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微信公眾平臺豐富的內(nèi)容和功能可以為學(xué)生提供自主服務(wù)，回復(fù)關(guān)鍵字可以索取學(xué)生想要的信息，實現(xiàn)資源的對接。教師可以根據(jù)職業(yè)生涯指導(dǎo)進(jìn)程，靈活組織學(xué)習(xí)，更新學(xué)習(xí)動態(tài)，提供一對一的解答等。

第二，有利于對學(xué)生的管理，提高教學(xué)效果。

通過微信公眾平臺可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、控制、評價，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。部分的教學(xué)內(nèi)容是在微信公眾平臺上，比如MBTI性格測試等。90后學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重，上課讓同學(xué)們從手機玩游戲轉(zhuǎn)換到在手機上上課，可以提高同學(xué)們的上課積極性，也可以提高課堂的有效性。同時微信平臺可以對學(xué)生移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容記錄、訪問時長進(jìn)行分析整理后，就可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，得出學(xué)生學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果的評價結(jié)果，教師通過對學(xué)生個人學(xué)習(xí)行跡的追蹤，可以給學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)與幫助。

第三，提供豐富的就業(yè)咨詢，為學(xué)生就業(yè)提供參考。

微信平臺發(fā)布的相關(guān)就業(yè)信息、行業(yè)信息可以為學(xué)生提供就業(yè)的資料，引導(dǎo)學(xué)生提早的關(guān)注職場信息，平臺有針對性的發(fā)布一些招聘信息，讓同學(xué)們提前了解招聘的要求等，為同學(xué)們提供一些就業(yè)渠道。引導(dǎo)學(xué)生更好的規(guī)劃職業(yè)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、基于微信平臺的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程移動學(xué)習(xí)策略

（一）開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程微信公眾平臺的學(xué)習(xí)資源

以便攜性、個性化和交流性為出發(fā)點，從第一課堂、第二課堂、入職前、入職后幾個環(huán)節(jié)，師生共同開發(fā)文字型、圖文型、動畫型、音頻型等學(xué)習(xí)資源，并探索通過微信公眾平臺方便快捷地提供給學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到第一課堂導(dǎo)學(xué)，第二課堂參與，職前教育，職后跟蹤，實現(xiàn)線上線下積極互動，優(yōu)化師生之間的信息、思想的溝通交流，讓學(xué)生隨時隨地，課堂內(nèi)容，畢業(yè)前畢業(yè)后都能學(xué)習(xí)和交流。

設(shè)置如下：

“我的課內(nèi)外”模塊下設(shè)第一課堂、第二課堂、入職前和入職后的內(nèi)容：

第一課堂：作為理論知識教學(xué)內(nèi)容的補充，如課后完成MBTI性格、霍蘭德興趣等量表的測試，了解自己的性格、興趣、價值觀等，課后作業(yè)的通過平臺來推送，并且定期個性化課程，這部分的開發(fā)——由老師來完成。（目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更加了解自己，結(jié)合自身實際，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)以及制定出三年具體的學(xué)習(xí)計劃）

第二課堂：作為職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程的延續(xù)。以小組為單位完成生涯人物訪談，校友訪談等，發(fā)布相關(guān)社團活動、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，同學(xué)們對相關(guān)活動進(jìn)行跟蹤和采訪，并形成文字、視頻等素材。此部分由學(xué)生自己來完成。（目標(biāo)：主要強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生擇業(yè)的核心競爭力，鍛煉學(xué)生人際溝通、時間管理、社會實踐、休閑管理等能力）

入職前：作為進(jìn)入職場前就業(yè)教育。完成企業(yè)人物訪談、了解企業(yè)和行業(yè)相關(guān)信息、發(fā)布職場簡歷撰寫、面試、職場禮儀等相關(guān)信息，引入企業(yè)資源對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。此部分由老師和學(xué)生共同完成。（目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)知職業(yè)世界，挖掘能力優(yōu)勢，做好職業(yè)決策）

入職后：畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并給予一定的指導(dǎo)。可以完成畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等問卷的發(fā)放，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。（學(xué)校對畢業(yè)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的規(guī)劃職業(yè)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）

“找工作”模塊的內(nèi)容：

主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，有針對性的發(fā)布一些招聘信息，讓同學(xué)們提前了解招聘的要求等，為同學(xué)們提供一些就業(yè)渠道。

“互動吧”模塊下設(shè)點名模塊、教學(xué)評價模塊、提問環(huán)節(jié)模塊的內(nèi)容：

點名：主要用于上課或者聽講座的簽到、點名。

教學(xué)評價：主要是老師設(shè)計一些問卷，對并對課堂效果的進(jìn)行評價。

提問：同學(xué)們對于疑惑的問題可以向后臺提問，并給予解答。

（二）建立基于微信平臺的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程移動學(xué)習(xí)的保障機制

建立以增加學(xué)習(xí)者對基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)的信任，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣為目地的學(xué)習(xí)機制。主要從三個關(guān)鍵點著手：①在課程微信平臺上，構(gòu)建教學(xué)管理、班級考核、教學(xué)實施的移動學(xué)習(xí)管理組織。②學(xué)習(xí)激勵機制建設(shè)。從學(xué)習(xí)者、教師兩個方面入手，對學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)的量和質(zhì)上進(jìn)行綜合考核，給予學(xué)分、課程互認(rèn)、學(xué)習(xí)積分兌換課程成績等形式的適當(dāng)獎勵，對教師實施移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的時間、數(shù)量、效果給予適當(dāng)?shù)莫剟睿粚W(xué)習(xí)者和教師同時充當(dāng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)者的，對其從資源的質(zhì)量、數(shù)量、訪問量，給予適當(dāng)獎勵。③學(xué)習(xí)評價機制保障。通過互評、問卷調(diào)查等多種方式，統(tǒng)計學(xué)習(xí)時間、閱覽和創(chuàng)建學(xué)習(xí)對象的數(shù)量、參與交流與協(xié)作的頻率等各類計量指標(biāo)，移動學(xué)習(xí)者能力增長以及就業(yè)質(zhì)量計質(zhì)指標(biāo)，建立評定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)獲得的綜合學(xué)習(xí)評價機制。

（三）建立班級職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)微信群，提高學(xué)習(xí)積極性

利用微信平臺將移動學(xué)習(xí)融入到職業(yè)生涯規(guī)劃課課堂教學(xué)，做到課前導(dǎo)學(xué)，課中參與、課外延伸；線上線下積極互動，優(yōu)化師生之間信息、思想的交流溝通，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新形式。老師組建班級學(xué)習(xí)微信群可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并展開熱點分析討論。同時將就業(yè)的信息進(jìn)行發(fā)布。同學(xué)們遇到問題及時討論，這樣能夠很好的提高課堂的效率與教學(xué)效果。此外，課堂衍生的內(nèi)容也進(jìn)行了很好的拓展，對于學(xué)生成長成才很有幫助。