放飛幼兒音樂夢想的翅膀

邱露琳

摘 要：本文旨在闡述幼兒音樂游戲教學方法，介紹了激發幼兒學習興趣、教師有效示范、傾聽與表現、動作創編創新等幼兒音樂游戲策略，從而讓幼兒在音樂教學中能達到身心愉悅，放飛自我，真正提高幼兒音樂教學的目的與質量，實現幼兒在音樂活動中大膽表現自我與無限的創造力。

關鍵詞：音樂游戲；學習興趣；教師有效示范；傾聽；表現；創造

一、 概述

為了提高幼兒的藝術能力，《3～6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒在藝術感受和欣賞能力培養的基礎上進行表現和創造，而幼兒音樂教學多建議運用游戲化的教學方式，讓整個活動充滿樂趣。對于幼兒來說，游戲是最自然的學習和引導方式，音樂游戲是結合了音樂與游戲兩方面的內容，老師通過在音樂教學中融入游戲環節，不僅能夠充分調動幼兒的積極性，還能提高幼兒的審美能力、創造能力，最終使得幼兒綜合素質得到全面提升。本文中筆者根據自己的教學經驗，以幼兒好游戲、好模仿、好表現的學習和思維的特點，設計了音樂游戲《快樂的魔法師》，將音樂賦予了“魔法師”這一角色，并貫穿于“猜拳游戲”情景中，從而滿足孩子自我表現和娛樂的需要，并且讓幼兒在該情境中感受音樂并大膽表現，通過多種感官通道，去激發幼兒觀察力、語言表達能力、反應的敏捷性等能力的發展與良好情緒情感體驗。

二、 幼兒音樂游戲教學策略

（一）激發幼兒興趣策略

對于幼兒來說，游戲是最好的學習方式，寓教于樂中才能學習到更多知識。幼兒本身心智尚未成熟，具有很強的好奇心理和模仿特點，通過在音樂教學中開展游戲教學，可以很好地將幼兒的注意力吸引到教學過程中，從而調動幼兒的學習興趣，并且在整個學習過程中，積極地表現自我、展現自我。激發幼兒興趣的方法有很多，其中角色導入是一種帶入性很強的激發幼兒參與游戲興趣的方式。

例如在幼兒音樂教學中開展《快樂的魔法師》音樂游戲，

教師說：“今天我們都是一群快樂的魔法師，現在要玩一個好玩的游戲，這個游戲藏在一段好聽的音樂里，請你們邊聽邊看這個游戲是怎么玩的！”

通過帶有神秘感和抑揚頓挫的語氣和興奮的狀態，遵循指南中，幼兒是主體，教師退位的思想，將被動學習轉變成在游戲中主動學習，在教師巧妙的設計和引導下，幼兒在整個音樂教學過程中始終保持愉悅的心情和積極的態度。

（二）教師示范策略

幼兒自身具有模仿能力強的特點。在音樂游戲教學過程中，教師必須注意和把握動作的有效示范，從而為幼兒參與游戲提供借鑒的作用，也為幼兒的獨自表現、個人創造奠定堅實的基礎。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，教師讓幼兒在感受音樂節奏的基礎上，運用兒歌歌詞的方法，很快將活動中的重難點突破了。所以，在問題的設計上，教師設計得較有針對性：

教師說：“剛才魔法師們玩了什么游戲？（出示猜拳圖譜）魔法師是怎么說的？他有沒有跟著節奏來說呢？誰能用魔法師的語言告訴我？（仔細聽，他是怎么說的）我們來一遍。現在我們跟著音樂的節奏，用最好聽的聲音，來玩猜拳游戲，你們有沒有信心？”

如果有的幼兒能夠跟著音樂節奏說出來，老師要給予適當的鼓勵：

教師說：“你的耳朵真靈！請該小朋友引導小伙伴一起說；請你上來做給大家看一看。”

通過示范教學方法，不僅能夠為幼兒起到提示作用，能夠讓幼兒全身心地投入到音樂游戲中，還能讓其自我表現、自我創造提供充足的知識儲備，為后期幼兒思維創造奠定基礎，有效地促進音樂課堂教學的開展。

（三）傾聽與表現的策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出要讓幼兒能夠分辨各種聲音，感受聲色、音調、節奏的變化，而音樂游戲的開展，也是基于幼兒凝神傾聽之上，而后開展相關的游戲過程，通過游戲規則來不斷地提高幼兒對藝術的欣賞力和鑒賞力，為個人的行為表現奠定基礎。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，幼兒在音樂活動中的表現力和大膽創編能力的兩個環節，都是幼兒在感受音樂的基礎上，再進行表達表現。而這些活動的設計，都層層滲透著游戲化教學。

所以在音樂游戲教學過程中，要體現音樂教學的重要性，多增加感受音樂元素的次數，少一些枯燥的練習，這樣才能讓幼兒熟悉音樂，也為后期的游戲環節奠定基礎，做到全身心感受，大膽表達。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》中，在幼兒傾聽感受完音樂的旋律之后，教師讓幼兒創編高興和難過的動作：

教師說：“贏的小朋友心情怎么樣？請你用動作和表情表現一下。輸的小朋友心情怎么樣？請你用動作和表情表現一下。”

同時，教師也可以要求個別小朋友和老師一起做游戲，通過猜拳，贏了之后做出高興的動作，輸了之后做出傷心難過的動作。最后，可以再次感受和聆聽音樂，并利用圖譜來記錄猜拳次數，配合著音樂與玩伴自由組合來進行游戲。

在此活動中，幼兒積極參與其中，積極參與，使其成為整個課堂的主體，伴隨著成就感在學習，在游戲。

（四）創編的創新策略

音樂游戲中的模仿只是教學手段，真正提高幼兒的創新能力才是最終目的，在幼兒掌握基本的游戲規則、感受音樂節奏后，可以在原有的游戲規則上讓幼兒進行大膽創編動作，從而有效地提高幼兒的創新能力。

例如在音樂游戲《快樂的魔法師》B段音樂中，幼兒傾聽感受完后，第四次猜拳贏的那個幼兒要讓對方模仿自己的動作。這時候需要的是幼兒自己大膽創編和愿意模仿對方的動作，激發了幼兒的想象力和創造能力，從而將模仿游戲具有趣味性。

教師說：“大家想不想讓游戲變得更有趣呢？我有一個好辦法，第四次猜拳贏的人，他可以跟著音樂做自己喜歡的動作，讓輸的那個人模仿他一起做動作。我們玩模仿游戲。”

通過增加游戲玩法，來有效保持幼兒對音樂游戲的興趣度，讓幼兒能夠自由發揮來進行動作創編，進而達到思維創新、行為創新的目的，有效提高幼兒對音樂藝術的創造能力。

三、 總結

幼兒音樂教學可以以音樂游戲的教學手段開展，在音樂游戲教學中，有很多教學策略值得借鑒和學習，例如通過激發幼兒學習音樂的興趣來提高幼兒對音樂的關注度和參與度，通過示范策略來讓幼兒有直觀的學習為后續教學活動開展奠定基礎，通過傾聽和表現策略來提高幼兒的參與度，通過創編創新策略來提高幼兒的創新意識，最終提高幼兒音樂教學質量，放飛幼兒音樂夢想的翅膀。

參考文獻：

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