信息化教學環境下慕課與傳統英語課堂的有效融合研究

【摘要】信息化教學是大數據時代典型的教學手段，慕課是信息化教學環境下應用最為廣泛的學習方式，本文在闡述慕課內涵及其發展的基礎之上，研究了信息化教學環境下傳統大學英語課堂所面臨的困境。并以大學英語課程為基礎，提出了將慕課與傳統英語課堂有效融合的創新舉措，這種教學方法倡導以學生為發展中心，鼓勵學生自主學習，對大學英語教學模式的創建及其教師綜合能力的提高產生了深遠影響。

【關鍵詞】信息化教學環境 慕課 傳統英語課堂 融合策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0114-02

一、引言

當今高校的課程教學模式日益呈現出網絡化、信息化以及數字化的特點，與信息化發展相伴而生的“慕課”教學模式已經成為了各大高校英語教學的主要手段。所謂“慕課”就是基于互聯網平臺的交互學習體系，慕課的出現打破了傳統面對面的授課模式，使得互聯網、學生及其教師相互融合。基于信息化平臺，慕課綜合了學習進度管理、實時在線答疑、學生作業評估等一系列的學習內容。但這種全新的教學模式仍然存在諸多發展困境，將“慕課”與傳統課堂的有機結合，對高校的英語教學建設具有積極的推動作用。

二、慕課與傳統的英語課堂教學模式相輔相成

如今，以“慕課”為代表的全新網絡化、開放式、互動式的教學模式正在壯大與發展中，改變傳統的授課模式與教學手段，規整高校的課程建設、安排與設置是當今課程建設的大勢所在。相對于“微課”的精煉短小，“慕課”強調大規模的網絡化學習，但在實際的推行過程中也存在諸多不足，例如：課程制作成本較高、學生切身感悟頗少、學習體系不健全、教學模式零碎化以及學習效果難以估量等。另外，“慕課”注重培養學生的學習自主性，這就意味著學生不但要對自己負責還要對自身的學習負責，增大了學生的責任和壓力，現實發展過程中，由于學生的自我管理能力較弱，因此，“慕課”實施效果并沒有達到預期的標準。這種現象也從側面反映出了脫離實際課堂講授的建設模式并不可行，因此，要想實現“慕課”的最優效果，還需要教師對學生進行面對面的講授，切實幫助學生解決課堂學習中的疑難問題。通過慕課進行在線學習，通過傳統課堂彌補在線學習的不足之處，對提高大學生的英語能力具有莫大的推動作用。

三、慕課與傳統英語課堂的有效融合策略

慕課體現了個性化的授課特點。傳統大學英語課堂主張因材施教，教師要兼顧不同層次學生的學習水平，由于針對的學生較多，有時難免會降低課堂學習效率。借助慕課可以有效解決傳統課堂的時間與空間限制，借助傳統課堂又可以彌補慕課課程制作難、學生追蹤難、考核評估難等的現實不足，具體做法如下。

（一）合理總結學習難題，提高教師講課針對性

英語是一門集理論性與應用性于一體的綜合型科目，慕課開創的在線學習模式可以有效提高大學生的學習自主性，具體的學習過程中，及時解決學生的學習難題，突出學習重點，是大學英語教師應該考慮的重點問題之一。在課程開始之前，利用網絡建立交流平臺，為每位學生建立專門的交流賬號，便于學生及時提出在線學習時難懂的英語問題。針對課前的交流，教師及時總結學生的高頻易錯知識點，便可以針對高頻易錯點針對性的進行課堂講授，課程結束后，留出時間供學生討論、探究課堂所講內容，讓每位同學都參與到英語課堂學習當中。

（二）提高學生學習自主性，增強學生自我掌控力

“慕課”系統提供的視頻資源是傳統課堂的補充，學生利用教學視頻，根據自身情況來安排和掌控自己的學習進度，學生在課外可以隨時隨地觀看教師的授課視頻。學生也可以參加“慕課”論壇，參與英語角等活動，通過“慕課”論壇與更多的學生和教師進行交流，便于幫助學生及時解決專業難題。在大學英語課程學習中，由于英語專業性較強，學生會因理解不到位、興趣不高、授課內容難等因素將自己隔絕于課堂學習之外。慕課學習可以很好的通過多媒體技術將聲音、文字、圖像等充分的結合起來，有利于學生掌握學習節奏，增強學習的自主性。

（三）創新英語教學模式，創建活力英語課堂

信息化教學的目標是創造更加具有生命力的英語課堂，“慕課”通過信息技術與學科教學的結合，實現了“以教師為主導，學生為主體”的“主導—主體”教學模式。例如，教師可以在學生觀看完相關的課文講解視頻以及掌握了具體的英語學習方法后對學生進行細致的指導，從而激發學生的學習興趣，使課堂教學與科學、哲學、藝術等科目有效結合，從而達到“育人”的最終目標。

四、結束語

慕課將網絡技術、專業知識、授課模式有效的結合起來，是當今大學英語課堂教學的主流發展模式，將傳統課堂與慕課學習有機結合，從而更好的推動大學英語課堂建設進程。

參考文獻：

[1]陳耿慶，王維維.信息化教學環境下“慕課”與傳統大學英語課堂結合的策略研究[J].牡丹江大學學報，2016（02）：163-165.

[2]張楠楠.基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J].科技創新導報，2014（36）：103-104.

作者簡介：

高偉（1981.11-），女，山東聊城人，研究生，漢族，山東水利職業學院助教，研究方向：高職英語教育。endprint