關(guān)于小學(xué)中年級語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用淺析

何福生

摘要：當(dāng)前，多媒體教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用而受到越來越多人的關(guān)注，作為小學(xué)語教學(xué)中一種重要的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文的應(yīng)用為教學(xué)提供了更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體驗(yàn)。小學(xué)語文中高年級教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，擴(kuò)展知識空間，提高教學(xué)效率，本文詳細(xì)分析了小學(xué)中年級語文多媒體優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；中年級；語文；運(yùn)用

在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，有效利用多媒體可以為老師和學(xué)生帶來極大作用，多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供了有效的方法，同時促使其加積極主動地融入到的課堂學(xué)習(xí)中來。除此之外，多媒體對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展也有著積極的作用。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，為了創(chuàng)造豐富的教學(xué)形境，教師可以借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，符合小學(xué)生認(rèn)知能力的有效情境。投影儀教學(xué)直觀、形象生動，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對文章的理解。形象生動的教學(xué)也很容易能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望。

三年級課文《媽媽的賬單》一課中，講述了一個小男孩為媽媽開了一分賬單的故事，小彼得在得到他想要的報(bào)酬同時，也看到了媽媽開給他的一份賬單，一份賬單讓彼得如愿以償，而另一份賬單則讓彼得羞愧萬分。整篇課文的切入角度非常獨(dú)特，在課文中將母愛的無私進(jìn)行了生動的表現(xiàn)，同時，通過小彼得對母愛的感受，最后慚愧地將報(bào)酬塞回給媽媽口袋，具有深長的意蘊(yùn)，人文意義非常的強(qiáng)。在課文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解到課文中的感情，教師可以在課堂教學(xué)一開始運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的情境，小學(xué)生大多不太理解賬單是什么？教師可以用多媒體，展示一些記載著錢與貨物出入事項(xiàng)的賬單圖片，將賬單這一抽象模糊的概念以直觀的形象表現(xiàn)出來。這個時候，還可以發(fā)揮多媒體情境創(chuàng)造作用，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達(dá)的思想感情。上課時，先給學(xué)生觀看一些與母愛相關(guān)的視頻以及音樂，如播放《懂你》、《媽媽再愛我一次》片段等，學(xué)生必定會對母愛的偉大有一個直觀的了解，可以感受在到日常學(xué)習(xí)生活中，母親無私的奉獻(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生反思我們在享受母愛的過程中付出過什么？教師通過結(jié)合多媒體調(diào)動學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛，看完視頻和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中的情感。通過對賬單的理解，兩份賬單的比較，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會到母愛的無私以及奉獻(xiàn)。

二、 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年級的語文課程內(nèi)容是由文字和語言組成的知識，包含的文章大多都是比較抽象的，與小學(xué)生的日常生活沒有直接的相關(guān)性，學(xué)生容易對其缺乏興趣。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，多媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教授四年級課程《桂林山水》時，由于很多學(xué)生都沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，所以他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境也很難理解。在教學(xué)中，要巧用多媒體，把《桂林山水》課文中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來理解這些詞語的含義。結(jié)過在課程中進(jìn)行多媒體應(yīng)用，用圖片對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的形式，學(xué)生可以更好體會到文章的美，并如身臨其境一般體會到桂林山水的美。

三、 提高學(xué)生審美能力

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，審美能力培養(yǎng)也是一種智能訓(xùn)練，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用開展欣賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對審美教學(xué)中的美感因素進(jìn)行感知。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用于欣賞課教學(xué)中，可以使學(xué)生對課文有更深刻的理解，對意志有更深的感受，使學(xué)生在理解課文同時獲得美的熏陶。

例如，在人教版三年級《燕子》一課教學(xué)時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。教學(xué)時，可以利用幻燈片結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式進(jìn)入課堂：“同學(xué)們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學(xué)生一開始可能回答不出來。此時，教師可以發(fā)揮教導(dǎo)者作用，適時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑。在教學(xué)時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”以及“春天沁人的氣息”，通過這些美好的意境創(chuàng)造，使小學(xué)生感受到春天的美好，在無形之中獲得美的熏陶，對于學(xué)生審美能力的提升也具有非常積極的意義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用并取得了較好的成效。在小學(xué)語文中年級教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。多媒體對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用，教師應(yīng)該充分利用多媒體，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語文知識。同時，教師也應(yīng)該記住，多媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，老師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓多媒體成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手。

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