高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

王曉燕??

摘要：隨著新課改的推行，高中英語教學發生極大的變化，特別是在閱讀教學方面更是引起極大的關注，新的課程標準對學生英語閱讀提出更高的要求，這勢必要改變以往的教學策略，從而推進學生英語閱讀能力的提升。本文中具體闡述了高中英語新課程改革背景下如何優化學生閱讀能力，并闡述了具體的教學策略。

關鍵詞：高中英語；新課程改革；閱讀教學策略；探究

從目前情況分析，高中英語閱讀教學存在極大的教學弊端，學生對閱讀學習興趣相對不濃厚，而且教師在教學方法及理念上也相對不足，這對于高效英語閱讀教學有著不良的影響。文章從教學現狀闡述了新課程實施的前提下，高中英語閱讀教學策略的具體實施對策。

一、 設計教學問題

教師在新課程改革的推動下，在教學方法及策略的應用上發生了極大的改變，在具體教學過程中，教師需要注重設計科學有效的教學問題，這樣能夠促進學生英語分析能力能夠得到提升，并且兼具一定的問題解決能力。最新的課程標準指出，教師必須要重視學生的主體地位，借助所有的教學信息資源，從而發揮學生主體性作用，進一步促進學生學習能力的提升。這不僅對于學生智力發展非常有效，且還能讓學生形成良好的學習習慣，具有堅強的意志品質。英語閱讀問題的設計要根據教學內容而定，作為教學的重要手段，教師需要對其引起足夠的重視，為學生給予思考的切入點，進一步促進學生自主性及主體性的形成，并且能夠促使學生的思維得以呈現。通過這樣的形式不僅能夠讓學生對文章有比較深刻的認知，更重要的是對學生的想象力及綜合能力也有所提升。教師需要為學生創設真實的教學情境，這樣才能夠激發學生積極思考，而在設計問題時，則需要循序漸進，從而增加學生的注意力及興趣，進一步促進學生思想素質的提升，完成教學目標。例如：教師在進行必修二Unit 3 Computers教師借助學生都具有濃厚興趣的電腦進行提問：“In what ways are computers used today？”借助問題讓學生進行思考，這樣能夠最大限度調動學生的積極性，從而活躍課堂氛圍，達到教學目標。

二、 積極引導學生具有創造性及探究性

英語閱讀教學作為教學的重要組成部分應當引起足夠的重視，在教學過程中，教師需要引導學生體驗閱讀過程，主動思考問題，并且能夠具有實踐技巧，這樣才能促進學生的學習能力有極大的提升，進一步促使學生能夠具有良好學習能力，激發學生興趣意識。以往的教學中，教師的教學方式相對比較落后，教學過程過于格式化，而且師生之間的溝通基本上無縫對接，無法發揮學生的主體思維活動，學生學習主觀能動性難以調動起來，這樣的教學缺乏生動性，所以必須要改變教學現狀，為學生創造良好的學習空間。具體閱讀教學中，教師需要創建探究性課堂，鼓勵學生能夠大膽質疑，既屬于探究的起點，也是思考的源泉。假設學生沒有適當條件，而質疑往往是起到催化劑的作用，從而激發學生的創造性。在英語閱讀教學中，教師需要鼓勵學生設疑，激發學生探究精神，從而發揮學生的主體性作用，為學生提供最優質的學習平臺。

三、 鼓勵學生掌握閱讀方法及技巧

很多學生閱讀能力較差的直接原因是他們沒有良好的學習方法，這對于之后的教學效果有著非常不利的影響，這時教師就需要發揮自身的職能作用，指導學生掌握學習方法，并且具有一定的學習技巧。高中閱讀內容相對而言較難，課文長，具有很多的抽象概念，形象思維相對較少，語法極為復雜。所以針對學生而言，必須要學會復習，這個環節對整體的學習具有非常重要的作用。而由于學生學習方法的問題，教師需要對學生給予有效的指導，讓他們能夠從更好的角度去預習學習內容，這樣能夠讓學生在預習過程中能夠學到所學知識，學生在教學過程中不再是被動的形式。從某種程度來說，學生的預習與教師的引導也有著一定的關聯性，這其中教師需要為學生提供科學有效的學習方法，引導學生能夠認真復習，鼓勵學生養成自學筆記的習慣，從而能夠記錄自己在學習過程中遇到的疑難問題。例如：教師可以引導學生在課前預習過程中借助工具輔助生詞的學習，并安排學生準備與課文有關的問題，從某種程度來說，只有學生掌握學習的方法，且能夠舉一反三，觸類旁通，必將能夠使學生更好的進行知識的遷移，使其受益終身。所以，在高中英語閱讀教學中，教師要重點突出“學”，讓學生能夠真正達到會學的教學目標，教授他們掌握學習的方法，這樣學生就能夠掌握學習的主動權。

四、 結語

總體來說，高中英語新課程改革促使英語教學模式發生極大的改變，教師在實際教學過程中更側重于學生的學，幫助他們掌握學習的方法與策略，并且引導學生能夠全面掌握學習的技巧，以促進學生閱讀興趣的增加，并且最大限度優化課堂教學效果，提升教學質量及效率。

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