新課改下優(yōu)質(zhì)初中歷史課堂的構(gòu)建探略

陳世界

摘要：在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去知識(shí)灌輸和死記硬背式的教學(xué)模式，結(jié)合新課程改革的思想，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生能力培養(yǎng)；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)氛圍；多媒體輔助教學(xué)，煥發(fā)歷史教學(xué)活力；重視教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；優(yōu)質(zhì)課堂

21世紀(jì)是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會(huì)。在這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑和方法逐漸增多。因此，教師在教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。在新課程改革的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)“以人為本”的教育理念，不斷改革和轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的模式和理念，重視學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，在教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的歷史常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，不斷構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)課堂。而就目前的初中歷史教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)中，局限于傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，使得歷史教學(xué)存在著效率低下、學(xué)生能力和素質(zhì)有待提升的局面。本文結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述在新課改下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的有效性對(duì)策。

一、 當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革的發(fā)展，給初中歷史的教學(xué)提出了很多新的要求。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，素質(zhì)教育依然停留在口頭宣傳和理論化運(yùn)行的階段，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于教育管理理念的落后，使得素質(zhì)教育理念一直未能得到很好的貫徹落實(shí)，應(yīng)試教育依然是教師教學(xué)中的主流思想。就初中歷史的教學(xué)而言，當(dāng)前的教學(xué)依然存在不少問(wèn)題：

1. 重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)

對(duì)于很多初中階段的學(xué)生而言，他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是“學(xué)”歷史，而是“背”歷史，機(jī)械的死記硬背已然成為了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要模式。對(duì)于教師的歷史教學(xué)而言，知識(shí)的傳授和灌輸成為主流模式，教師在教學(xué)中，忽視學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)化和理解，而往往通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生死記硬背的方式，提升學(xué)生的歷史考試能力。這種立足于知識(shí)傳授的教學(xué)模式，往往難以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，最終影響了初中歷史教學(xué)效率的提升。

2. 重條款教學(xué)，輕背景介紹

對(duì)于初中歷史的教學(xué)而言，每一個(gè)條款。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都有相應(yīng)的歷史事件作為支撐。這就要求教師在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)歷史背景的介紹，讓學(xué)生充分了解每一個(gè)條款背后所蘊(yùn)含的歷史事件、歷史資料等。但是，對(duì)于很多教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，往往習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的條款，因?yàn)檫@些條款才是考試的內(nèi)容。而對(duì)歷史條款的死記硬背，往往束縛和扼殺了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，最終影響了優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

二、 新課改下優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂構(gòu)建對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年的歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育理念和新課程改革的思想，闡述在歷史教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)高效歷史課堂的構(gòu)建對(duì)策。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視能力培養(yǎng)

新課程改革給當(dāng)前教師的教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。三維教學(xué)目標(biāo)的提出，給當(dāng)前教師的教學(xué)指明了方向。而對(duì)于初中歷史的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，將知識(shí)的培養(yǎng)與能力的培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，并在教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生思想情感和態(tài)度和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師改變死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生將相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是記憶。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)良好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

2. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)氛圍

對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言，師生之間不是平等和互助的關(guān)系，而是一種上下級(jí)的關(guān)系。這樣的教學(xué)關(guān)系，往往會(huì)影響學(xué)生思維發(fā)展。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，通過(guò)創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的活力，讓學(xué)生能夠大膽思維，大膽質(zhì)疑，不僅能夠積極地回答教師提出的問(wèn)題，還能夠提出自己的意見(jiàn)和建議。這是教師踐行“以人為本”教學(xué)理念的根本，也是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。從某種意義上講，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也是踐行新課程改革“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要舉措。

3. 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)教學(xué)活力

在信息技術(shù)的背景下，多媒體輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑。對(duì)于初中歷史的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，更加需要多媒體設(shè)備的輔助。因此，教師在初中歷史的教學(xué)中，對(duì)于有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)將多媒體設(shè)備有機(jī)地整合到歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)的模式，激發(fā)教學(xué)的活力。例如，對(duì)于一些教師難以用語(yǔ)言表述的歷史事件或者是歷史資料，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的事件和資料有更加深入的了解。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效的教學(xué)導(dǎo)入，煥發(fā)初中歷史教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。此外，在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師還可以有機(jī)地整合遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的學(xué)習(xí)以及教學(xué)視頻的引入，不斷豐富和創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)，構(gòu)建高效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

4. 重視教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)改革

在初中歷史的教學(xué)中，教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)問(wèn)題，改革教學(xué)模式的有效途徑。這就要求歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反思。這里的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，可以是教師的自我反思，也可以是學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。無(wú)論是采取合作反思評(píng)價(jià)模式，作為教師都應(yīng)當(dāng)客觀對(duì)待自己教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，不能夠諱疾忌醫(yī)。只有教師積極地進(jìn)行教學(xué)反思，方能促進(jìn)教學(xué)的不斷改革，最終為構(gòu)建高效的歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去知識(shí)灌輸和死記硬背式的教學(xué)模式，結(jié)合新課程改革的思想，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生能力培養(yǎng)；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學(xué)氛圍；多媒體輔助教學(xué)，煥發(fā)歷史教學(xué)活力；重視教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)改革。

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