關于中職語文教學的幾點思考

【摘要】語文學科是中等職業院校在校學生現有的學科教學內容構成體系中的重要組成內容，切實做好針對中等職業院校在校學生群體的語文學科知識內容教學督導工作，對于保障和支持中等職業院校在校學生群體實現良好優質的成長發展具有重要意義。本文擇取兩個具體方面，針對中等職業院校語文教學論題，展開了簡要分析論述。

【關鍵詞】中等職業院校；語文學科；教學；思考分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著我國現代職業教育事業的繁榮有序發展，以及現實社會就業市場環境對專業技術性應用人才的需求水平不斷改善提升，中等職業院校日常教學實踐活動的綜合性組織開展水平，逐步引起了我國廣大基層民眾的廣泛密切關注，并且誘導我國現代教育領域的基礎研究人員，圍繞相關問題組織開展了系統持續且深入的學理性研究分析工作。語文學科是我國中等職業院校現有學科教學內容構成體系中的重要組成部分，切實做好針對中等職業院校在校學生群體的語文學科知識內容教學督導工作，能夠較為有效地支持和促進中等職業院校在校學生群體的漢語言知識內容的學習理解能力和交際運用能力不斷改善優化，支持和督導中等職業院校在校學生群體的社會性成長發展環境適應能力，以及自身綜合性職業素質的建構發展水平，均能實現表現程度顯著的改善提升，助力中等職業院校在校學生群體切實實現良好優質的綜合性成長發展。有鑒于上述研究背景，本文將圍繞中等職業院校語文學科教學的相關問題，展開簡要的闡釋分析。

一、切實實現中職語文學科教學目標定位的準確性

從學科屬性定位的角度展開闡釋分析，中等職業院校語文學科知識內容教學活動，本身是現階段我國中等職業教育事業實踐發展過程中極其重要的教學組成內容，因此職業性應當被視作中等職業院校在組織開展語文學科知識內容教學設計工作和教學實踐工作過程中的基本屬性。中等職業院校語文學科任課教師在具體設定語文學科知識內容的教學目標過程中，應當充分關注中等職業院校語文學科教學工作與現存的其他多種多樣普通學校語文學科知識內容教學工作之間所存在的顯著差異，切實保障和突出中等職業院校語文學科教學目標定位過程中的職業屬性，在做好現有學生的語文學科基礎知識要素，以及語文學科基本應用技能的教學培養環節基礎上，切實強化學生的語文學科基礎職業素養的建構和發展水平，支持和助力學生在具體接受科學、系統、高效的語文教學督導工作的實踐背景下，能夠較為穩定且順利地獲取到最優化成長發展。

為確保實際組織開展的中等職業院校語文學科知識內容教學督導工作，切實展現出相對穩定且充分的職業屬性，應當注意在實際設定中等職業院校語文學科知識內容教學目標過程中，注重語文學科知識內容要素與學生專業課知識要素之間的有效充分融合，繼而在具體組織開展中等職業院校語文學科知識內容教學活動過程中，支持和確保中等職業院校在校學生的綜合性職業素養能力不斷改善優化，要在具體化組織開展的中等職業院校語文學科教材文本的編寫實踐工作過程中，扎實做好語文學科基礎性知識內容要素，以及中等職業院校專業性知識內容要素之間的有效對接和融合，確保中等職業院校在校學生借由對語文學科基礎知識內容的學習吸納，能夠為中等職業院校在校學生群體具體參與的專業課程知識學習體驗過程，構筑和提供充足且有效的基礎能力支持條件。

二、切實實現中職語文學科教學內容設置的實用性

從中等職業院校設置和開展語文學科知識內容教學工作的基本初衷角度展開具體分析，中等職業院校語文學科任課教師在具體設置和規劃語文學科的具體化教學知識內容構成體系中，應當注意對中等職業院校在校學生群體的基礎性日常生活經歷和未來職業生涯成長發展計劃施加充分關切，確保實際設計和引入的中等職業院校語文學科教學內容，能夠充分滿足和支持中等職業院校學生的日常化學習生活實踐需要，支持中等職業院校在校學生群體，在參與語文學科知識內容的學習體驗活動過程中，能夠順利獲取最佳預期 效果。

要切實結合中等職業院校在校學生未來職業生涯的綜合性成長發展需求，為學生有針對性地講解有關計劃、總結、簡報、報告，以及通知等常見應用文文體的寫作要點，助力中等職業院校學生的基礎性職業應用技能學習發展水平不斷改善提升。

三、結語

本文擇取切實實現中職語文學科教學目標定位的準確性，以及切實實現中職語文學科教學內容設置的實用性兩個具體方面，針對中等職業院校語文學科教學工作的組織實施思路展開了簡要的且系統性的分析論述，旨在為相關領域的技術研究人員構成和提供經驗性參考借鑒支持條件。切實做好針對中等職業院校在校學生群體的語文學科知識內容教學督導工作，能夠顯著改善優化中等職業院校在校學生群體，對基礎性語文學科知識內容的理解運用能力，助力中等職業院校在校學生群體的綜合素質不斷改善提升。

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作者簡介：柳亞飛，1968年生，湖北省黃梅縣人，華中師范大學中國現當代文學研究生畢業文學碩士，中學語文高級教師，研究方向：中學語文。

（編輯：張馳）endprint