關(guān)注標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生細讀文本

黃盈盈

【摘要】在高中語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生圍繞文本細節(jié)進行討論，這種文本細讀之法是文學(xué)批評中常用的方法，能促使學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，主動創(chuàng)建文本意義。但是在課堂上師生討論的重點常常圍繞詞句，卻往往忽略了標(biāo)點符號。殊不知，標(biāo)點符號也是記錄語言的重要組成部分，不僅具有語法作用，更有表情達意的功能，在很多時候，作者通過標(biāo)點符號的特殊功能，反而收到了語言文字所無法比擬的效果。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)點；文本；表達；理解

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在高中閱讀教學(xué)中，如果我們教師能夠引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注標(biāo)點，發(fā)掘標(biāo)點符號背后所蘊含的豐富內(nèi)涵，則可會讓學(xué)生獲取不一樣的感受。

一、深度研讀，感受人物神韻

不少文本都刻畫了人物形象，學(xué)生在分析人物形象時往往關(guān)注人物神態(tài)、語言、動作描寫本身，但是卻忽略了若添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號能更好地體現(xiàn)人物語言、動作等方面，更好地展現(xiàn)人物性格特點。為此，我們教師在演繹文本教學(xué)時，在關(guān)注其他細節(jié)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生留意標(biāo)點符號，體會標(biāo)點符號，從而深刻體會人物鮮明的性格特點和內(nèi)心特質(zhì)。

在閱讀《邊城》一文時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描寫翠翠語言時往 往會在句末加上感嘆號，如“鴨子會走脫的！”“看嘍啰上山了啊！”“我還以為那人偷你東西通你打架！”這些句子都用了感嘆號，用以表現(xiàn)翠翠率真活潑的性格。在閱讀這些句子后，一個敢想敢說的翠翠形象躍然紙上。在了解了這些之后再來分析翠翠的人物形象，學(xué)生便能有更深刻的感受。在文章中，翠翠是一個天真善良的女子，也是作者傾注了全部愛的人物形象。如當(dāng)翠翠看見有人從其身邊扛著凳子走過去，發(fā)現(xiàn)那個人是去年打了火把送她回去的人，翠翠不顧對方的真實身份是什么，也不管對方是不是會聽見自己的話，便說對方“真象個嘍羅”，從這點能看出翠翠是個毫無城府的女孩。也正是因為如此，她在面對愛情時體現(xiàn)出敢愛敢恨的特點。很顯然分析標(biāo)點符號能讓學(xué)生對翠翠的了解更進一步。教師可以將標(biāo)點符號作為深度感悟文本，體驗人物形象的契機，在教學(xué)中組織學(xué)生深入閱讀，悉心研究。

學(xué)者劉英在研究文本標(biāo)點符號時提出聚焦蘊含豐富的關(guān)鍵性標(biāo)點符號能讓學(xué)生更好地理解語言的精妙。在研讀人物過程中若能將文字和標(biāo)點符號結(jié)合起來考慮，能更深刻地體會人物形象的特點，體會人物神韻。同時也更能感受到作者在刻畫人物形象和描畫人物時的鬼斧神工，對學(xué)生的習(xí)作水平的提升大有裨益。

二、巧妙比較，體會心理變化

心理描寫是文學(xué)作品中一種最為常見的方式，透過心理描寫能夠讓讀者對人物的形象有深入的理解，極大地展現(xiàn)和凸顯在一定環(huán)境中人物的內(nèi)心狀態(tài)和精神面貌。作者往往運用描寫人物內(nèi)心獨白，運用動作暗示等方法來展現(xiàn)人物心理。在分析人物心理時也不能忽視標(biāo)點符號的部分，我們在引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本時，可以讓學(xué)生品味和比較這些標(biāo)點，分析這些標(biāo)點符號能否體現(xiàn)人物心理變化。

閱讀《祝福》時可以讓學(xué)生嘗試借助標(biāo)點符號來感受人物心理變化，如分析：

“地獄？——論理，就該也有。——然而也未必……誰來管這等事……。”

這里“地獄”后的問號表示“我”在聽見祥林嫂講到“地獄”時表示困惑，因為這是“我”的思想中不存在的概念，“我”不明白祥林嫂為何會談及這個話題。而后面的破折號表示突然轉(zhuǎn)變話題或突出語義的轉(zhuǎn)折。這表示“我”雖然不知道地獄是否存在，當(dāng)還是盡力要回答對方的話，由于“我”也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，故此語義 多次突然轉(zhuǎn)變。此外，破折號還能表示說話中斷或停頓，這里表示“我”由于思考此話題而產(chǎn)生停頓。“誰來管這等事”的前后都有省略號，不僅表示說話斷斷續(xù)續(xù)，還表示靜默或思考，說明“我”想要追尋問題的答案，但是卻不能得到結(jié)果，“我”為不能幫助祥林嫂而感到羞愧，因此才會出現(xiàn)話語停頓。通過分析能看出“我”在表達過程中內(nèi)心的曲折變化。

在運用了心理描寫后，文學(xué)作品中的人物形象會變得立體化，栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前。而在此過程中，巧妙加入標(biāo)點符號能更好地展現(xiàn)人物的心理變化，如頓號能展現(xiàn)內(nèi)心的停頓、感嘆能表達內(nèi)心的贊嘆、省略號則流露出人物內(nèi)心的驚慌與恐懼等。若能在描寫中巧妙運用標(biāo)點，則不僅豐富了人物的形象，更讓人物心理變得更豐滿、復(fù)雜，可謂是語言文字所無可比擬的。

三、引導(dǎo)補白，把握作者情感

不少文本在描寫人物情感時常常運用留白的手法，這能促使讀者產(chǎn)生豐富聯(lián)想，令文本的內(nèi)容增添豐富性和想象的空間。在設(shè)置留白時常用省略號來表達留白，教師可以讓學(xué)生分析文本中的省略號，分析該省略號表達了怎樣的語義，能否體現(xiàn)作者情感的變化。

《祝福》一文中有不少省略號，其中有不少省略號都起到了省略語義的效果，教師可以讓學(xué)生嘗試分析這些省略句的補白效果，感受其耐人尋味的內(nèi)容。如其中四叔說的：“可惡！然而……”這里的省略號給人回味無窮的感覺，讓讀者不由得揣測四叔此時的情感。四叔不滿祥林嫂被人搶走，但是由于他受到封建思想影響，所以認為祥林嫂被婆婆帶走這件事情無可厚非，因此他無話可說，故此說“然而……”，從這個省略號能看出四叔的內(nèi)心情感，四叔雖然不滿但是卻認為理所應(yīng)當(dāng)。又如文章中句子“然而魚翅是不可不吃的，即使只有我一個……”，這里的省略號用來替代已知的或者次要的事物。在作者看來，無論清燉魚翅如何，“我明天決計要走了”，所以沒有必要再討論是否吃魚翅的事情，故此添加省略號。在分析了這些省略號后，學(xué)生不僅能了解省略號的語法特點，更能理解省略號能體現(xiàn)情感的作用。

文學(xué)家郭沫若提出標(biāo)點和言文同樣重要，有時甚至比言文更加重要。我們語文教師，在開展語文教學(xué)時，要讓文本細讀更為深入，則不可將標(biāo)點符號拋諸腦后，無視標(biāo)點符號的價值和意義，而應(yīng)該適當(dāng)分析標(biāo)點符號的寓意，凸顯標(biāo)點符號在語文表達中的作用，這樣才能讓語文課堂更好地體現(xiàn)語文味，真正讓學(xué)生全方位的體驗中華語言的魅力。

（編輯：龍賢東）endprint