淺析初中語文情景教學模式新思路

田青

【摘要】隨著新課改在我國的廣泛推進與不斷深化，語文教學的著重點從單純提升學生的學習成績，轉移到培養學生的語文能力和素養上來。情景教學既能夠充分調動學生學習的熱忱，又能夠促使教與學更完善地結合，這完全符合新課程標準的要求。當然，初中語文情景教學模式的新思路，還需要老師們的不斷探索和研究。

【關鍵詞】初中語文；情景教學；新模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

情景教學，通俗地講就是要在教學過程中，合理利用生動形象的情景，激發學生的學習潛能，引起他們在情感上的共鳴，促進學生自主學習和自我完善能力的提升。

一、生活化情景教學

所謂生活化情景教學，就是要在初中語文教學活動中通過各種方式和途徑，把課本上的教學知識和學生的生活有效聯系起來，讓學生覺得教學內容與他們的生活是息息相關的，不再只是書本上枯燥乏味的限定知識，從而讓學生們較輕松地吸收課堂內容，并從中獲得更好的學習體驗。

比如在學習沈復的《童趣》一文時，老師可以先引導學生回憶他們的童年，看看自己的童年時期都經歷過哪些趣事，在學習小組中討論，分享自己的童年趣事， 由小組舉薦最有趣的，再在課堂上與全班同學一起分享。由學生自己經歷過的童年趣事，引入《童趣》一文，既激發了他們學習這篇課文的興趣，又使得教學內容與生活緊密聯系在一起。當生活的點點滴滴與生動有趣的教學結合在一起時，學生對課程的理解，以及初中語文教學的效率必定會更上一層樓。

二、多媒體化情景教學

多媒體化情景教學模式，就是在教學過程中，多多借助多媒體資源，豐富教學材料，增強課堂的趣味性與生動性。許多事物，單單通過老師們的講述，遠沒有直接、形象的多媒體資源帶給學生的印象深刻。 再者，多媒體資源的準確性，也大大降低了學生對教學內容產生誤解的可能性。一首簡單的歌曲、一段短短的視頻、一張色彩繽紛的圖片，可以先從聽覺、視覺等感官上打動學生，引起學生對教學內容的關注，使得學生快速融入理想的教學中去。

例如在學習汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》一文時，把生活化情景教學融入多媒體化情景教學。首先讓學生討論一下他們自己家鄉過端午節的習俗，跟作者筆下的端午節習俗作對比， 然后再用一張高郵咸鴨蛋的照片引入這篇文章。 每個地方的咸鴨蛋都各不相同，可以先讓學生說說圖片上的高郵咸鴨蛋與自己家鄉的咸鴨蛋有什么不同， 再跟汪曾祺先生描寫的咸鴨蛋的特點作比較，看看學生的洞察力如何。如此一來，既可以引起學生學習這篇課文的激情，又可以激發學生的思維散發力，培養他們觀察事物的能力。如果條件允許，老師還可以帶兩個不同的咸鴨蛋到教室，一個是高郵的咸鴨蛋，另一個是本地的咸鴨蛋，供學生觀察。實物教學模式相比于僅僅用語言、文字描述的教學方法，更有說服力，更加直接、生動。

三、自主化情景教學

相對小學階段，初中生的自主學習能力無疑有很大提高。但是鮮有學生會主動去學習，因此需要老師采取一定的措施去鼓勵他們在課后進行自主學習。自主學習可以有很多種形式，課前預習也算作自主學習的一種。 自主學習中比較生動有趣的一種是自行閱讀文本，按照自己對文中刻畫的主人翁的性格、外貌等特征的理解，通過情景劇表演等形式展現出來。以角色扮演的形式來檢驗學生自主學習的成果，既可以讓學生充分參與到課堂學習中去，做學習的主人，又可以促進學生對文中內容有進一步的思考和理解。

比如在學習《皇帝的新裝》時，由于安徒生的童話故事聞名于世，對大多數學生而言都不陌生。加之童話故事本身就具有趣味性，老師就可以安排角色扮演的任務，讓學生課后自主研讀文本，分析文中角色的性格特征，觀看相關影音視頻等，小組成員在一起討論、彩排后，在課堂上進行表演。當然課堂時間是有限的，不一定要全部表演完，老師可以選取部分內容交給學生表演。對于對話內容較多的小說類課文，老師也可以讓學生自主學習，在課堂上分角色進行對話。自主學習不僅可以促使學生課后進行有效的閱讀學習，多種多樣的形式還能有效培養學生的綜合素養。

四、開放式情景教學

雖然開放式情景教學模式在大學課堂中屢見不鮮，但在中學階段并不是很普遍。開放式教學需要老師與學生有足夠的交流，將課堂主導權交給學生。 對于學生比較熟悉或非常感興趣的教學內容，教師可以放開給學生自己準備課件，由學生來進行授課。對于學生不理解的地方，可以先詢問老師，課前與老師進行交流，再在課上與其他同學分享。開放式的情景教學模式可以充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生積極參與到課堂中去并充分展現自我。

五、結語

情景教學模式多種多樣，教師也在不斷地探尋對于學生而言有效的情景教學模式。 對于初中語文教學而言，生活化、多媒體化、自主化、開放式的情景教學模式能夠有效激發學生的學習興趣、引導學生進行自主學習與思考，使他們熱衷于學習，從而將情景教學模式的作用發揮到極致。

參考文獻

[1]黃金仙.淺談新課改下的初中語文情境教學[J].中國科教創新導刊，2013（8）.

[2]王曉燕.初中語文情景教學模式新思路淺析[J].軟件·教學，2015（10）.

（編輯：龍賢東）