中學語文教學改革現狀及其措施分析

【摘要】隨著社會的不斷發展和進步，中學語文教學也要與時俱進，不斷進行改革深化，以充分發揮語文在中學教育以及國民素質培養中的重要作用。但從目前情況來看，我國中學語文教育在教學改革方面還存有一些問題，影響到了教改過程，阻礙了語文教學的正常進展。因此，我們要進一步加大對中學語文教學改革的研究和分析，不斷改進教學方法、創新教學模式，從而真正發揮語文在中學教育中的重要作用。

【關鍵詞】中學教育；語文；教學改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中學語文，是所有學科中最為基礎的一門學科，它能夠培養學生認識事物、辨識事物的能力，能夠培養學生的綜合素養。通過語文知識的學習，學生能夠很好地理解和感知外部事物，并且有利于其他學科的學習。由此可見，語文知識在整個教育過程中有著重要作用。

一、中學語文教學改革的現狀

（一）對語文學科認識不足

中學時期，正是培養學生聽說讀寫的重要時期，也是學生接受知識最為迅速的時期，但受我國應試教育理念的影響以及教師對語文學科認識的嚴重不足，語文教師沒有認識到語文這門學科的真正本質和內在定義，只重視灌輸性的考試，嚴重忽視了學生聽說讀寫綜合能力的培養。這種對語文學科認識上的不足造成了一系列問題，主要表現在學生的綜合素質欠缺、語文基礎知識不牢固、聽說讀寫能力欠佳、分析問題解決問題的能力嚴重不足，不僅拉低了學生的整體學習成績，影響到了中學生的正常發展，而且還影響到了我們整個國家國民素質的提高和進步。

（二）教材設置不合理

在信息高速發展的今天，各種類型的信息、知識層出不窮，但是中學語文教材內容仍然停留在幾十年前的狀態。而中學生的各種接受能力和認識能力已大大提高， 教材遠離學生生活， 難以引起學生共鳴，這種強烈的反差，限制了學生知識面的拓展和思維的發展，因而對語文產生厭倦感， 完全失去學習興趣， 認為語文是一門極其無聊的課程。

（三）教學模式沒有得到根本的轉變

教學模式的改革是中學語文教學改革的重要內容， 關系到語文教學改革的成敗。但是目前很多中學基本沿襲傳統的教法，沒有徹底進行教學模式的改革，致使中學語文教學改革在很多方面沒有收到實效。如：教學思路沒有突破傳統，課堂教學方式跟不上改革的步伐，課堂上出現“滿堂灌”或“放羊式”的現象，語文教學渠道狹窄，沒有有效利用現代教學設備。這都是一些常見的問題。

二、中學語文教學改革的措施

（一）轉變教師教學理念，根據時代要求來改革語文教學

教師要認識到中考并不是學生學習的終點，雖然在以應試教育為主的今天主抓分數是絕對正確的，但同時也要注重學生學習能力的培養，要樹立起新時代背景下的人才培養觀，重新確定教學改革理念，注重素質教育，以培養出德才兼備、基礎知識扎實的創新型、綜合型人才。首先，教師要結合現如今的中考實際情況，來改變語文教學現狀。近幾年來，我國中考的考試命題以及考試方向也在發生不斷變化，因此教師要注重培養學生的隨機應變能力和分析問題、解決問題的能力，要隨時檢查學生對語文基礎知識的掌握程度。其次，在中學語文教學改革過程中，教師要指導學生提升閱讀量，因為只有閱讀量提升了，學生的語感和知識面才會提高。教師可以在課后對學生進行讀本推薦，甚至硬性規定學生的閱讀量，也可以舉辦讀書會等比較新穎的活動。再次，教師要引導學生進行自主探究式的學習，變被動學習為主動學習，并建立起小組合作討論的方式，確定學生的課堂主體地位，充分發揮學生的自主能動性。

（二）轉變教學模式

首先，教師要確定新的教學思路，包括教學目標、教學方法以及課堂環節等的設計，每一個環節都要充分考慮到學生的實際需求，要能夠充分調動學生的學習積極性以及能夠開闊學生思維，從而改變原本沉悶無趣的課堂氛圍。其次，構建一個有生命張力的語文課堂。在課堂上，教師要認識到自己僅僅是課堂上的輔導者、參與者，而并非主導者，要將時間留給學生去思考、去掌控，要讓語文課堂變得有張力。一方面，教師要做到精講、少講，要在課堂上留出學生發現問題、解決問題的時間；要在課堂上穿插一些生動、活潑的課堂活動，從而改變傳統的按部就班、滿堂灌的教學方式，這樣才能夠充分調動學生的學習主動性。另一方面，教師要拓展一些與課堂內容有關的知識，要提升課堂生命力，讓學生感受到課堂魅力，能在有效的時間里學到更多、獲取更多的信息。再次，中學語文要拓寬教學渠道。一方面，要改變傳統單一的教學渠道，突破語文教材的限制，將一切有用的音視頻等材料當作自己的語文教材，如報紙、雜志、影視作品等，這樣不僅提升了學生的學習興趣，更豐富了教學渠道。另一方面，要將課堂延伸到課外，帶領學生走出課堂、走進社會，在實踐生活中獲取語文知識，并將學到的知識應用到社會實踐中。

（三）要改變教材設置

隨著社會的不斷發展進步，中學生無論是在思維、心理還是接受能力方面都發生了重大的變化，所以中學語文教學也要改變教材設置，要從中學生的角度出發，將教材設置得條理清晰、逐層深入。例如要改變教材體式，將人文修養的主題單元轉變為語言習得的單元組塊，將文選組合轉變為訓練系統，將閱讀本位轉變為四線合擊，將問題循環轉變為能級遞進等。

三、結語

總而言之，語文教學不單單是一門學科，它更是一門科學、一門藝術，這就決定了其教學方式的靈活多變性和多元性。尤其是中學語文，其作為初等教學與高等教學的銜接性，在學生的整個生涯中占有舉足輕重的地位。所以，教師要不斷改革教學方法，緊跟時代潮流，豐富教學內容，創新教學方法，從而不斷提高語文教學效率。

作者簡介：張菊紅，山西大同大學文學院講師，研究方向：語文課程與教學論。

（編輯：龍賢東）