初中語文單元教學心得

王惠娟

【摘要】本文闡述人教版與蘇教版初中語文教材編排特點，舉例說明兩種版本應有機結合進行教學，效果更加顯著。

【關鍵詞】語文；單元；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，初中語文教材以單元形式編排，非常適合現代語文教學。人教版語文教材、蘇教版語文教材兩種版本語文教材的編撰各具特色，而如何高效教好兩種版本，談談本人感受。

一、明確文體單元目標升華到主題單元教學

針對蘇教版教材，語文教師必須從整體著眼，從每課知識點著手，然后進行主題教學，再到單元歸納，就會把語文教活。如蘇教版七年級下冊第三單元的教學主題為“建筑藝術”，我將教學目標設定在觀察和描寫事物上，精心制作了多媒體課件，從不同角度展示建筑物美景圖片，讓學生感受中山陵的巍巍氣勢，人民英雄紀念碑的高大、雄偉和莊嚴以及凡爾賽宮的金碧輝煌。我發現沒什么歸納的東西，后來在復習課，我對教學目標進行了文體教學設置，設定了具體而明晰的方向，即觀察和描寫事物特點的寫作技巧。并對課文的教學程序作了適當的調整。首先，教《黃鶴樓》，它是一篇古詩，放在第一課有利于學生熟悉和完成背誦，讓學生領略站在樓上遠眺四周看到的景色。其次，按課本的安排，依次完成《人民英雄永垂不朽》，學習“從遠到近”的寫法；《巍巍中山陵》，學習從若干方面來突出它的巍巍；《凡爾賽宮》，學習布局、協調為主線，通過內部陳設、裝潢和描寫花園來展示一幅美景圖。學完后叫學生完成作文《東方之門——秋褲》，來鞏固和加深學生對這幾種寫作技巧的掌握。最后上《于園》，歸納出觀察角度來描寫事物，點出寫景抒情感懷。再讓學生寫作《美麗的金雞湖》，鞏固這一技巧寫法。這樣設定教學目標之后，原有的多媒體課件照常可以使用，原來的欣賞與配樂朗誦也沒有放棄，這樣的教學目標更為明確和具體可行，讓學生學以致用。

二、文體單元教學和主題單元優勢互補教學

蘇教版語文教材有個特點：缺乏明晰、嚴密的知識系統和訓練序列。所以，教師要重視發揮單元教學的優勢，處理好單元內部各篇之間的關系和這個單元與有關單元之間的關系，這樣知識系統性不強的缺陷就可得到一定程度的彌補。如九年級第二單元是個小說單元。從內容安排上來看，這個單元承接八年級下冊第四單元，但難度有一定的提高。所以在教學中一定要注意發揮單元優勢的教學，使文體和主題單元教學優勢互補。

首先，在這個小說單元中，《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》課文語言既生動形象，又充分體現人物的個性，情節跌宕。學生比較熟悉排比、夸張、比喻等修辭手法，這些基本的語法知識，而且上冊也學了相關小說課文，可以看出編者試圖通過這個單元讓學生對小說另有一點感性的認識。所以，在教學中我們只是緊扣三個環節進行：抓矛盾，品語言，評人物，掌握寫作小說深刻的目的。注意引導學生在過去學習的基礎上，有意識地從這三個方面去閱讀小說，對小說有較好的了解。如《格列佛游記》、誦讀欣賞《詩 經二首》等課文，教學時著重抓住故事情節、人物的刻畫、環境描寫，讓學生知道為什么這樣寫，揭示一個主題或思想。再結合以往的小說，選擇人教版《裝在套子里的人》課文來進一步鞏固教學，使文體和主題單元教學互補。

三、文體單元和主題單元教學均有提高語文教學效

語文課除講授課文內容外，總有一課一得的知識點的強調過 程。如果再加上練習的講解，會占用相當的時間。如果采用單元或主題設計，讓知識點成為總綱，而各篇課文作為“目”，只要抓緊總綱，綱舉目張。這種詳略得當的單元教學，可以大大提高教學效率。如蘇教版八年級上第三單元的主題為“至愛至親”，最主要的是讓學生感受親情——父愛和母愛的魅力。其中《背影》為人教版、蘇教版同選篇目，可見這篇文章的重要性和經典型，教師重點講解，而《我的母親》描寫父母與子女之間的親情，《甜甜的泥土》寫的是母子情深，《人琴俱亡》寫的是弟兄間的親情。所以在單元教學設計時，可以讓學生知道著名作家是怎樣寫父愛、母愛、父母與子女、兄弟姐妹間的至愛親情，這樣抓住一個主題，圍繞一個話題進行語文教學及作文訓練，教會學生在日常生活里選擇典型事件，通過敘事，用合理的結構進行巧妙的寫作，表達父母的“一姿一容”都是愛。在訓練中熟悉各種寫作的方法，原來三課大約需要八至九個課時，現在只需六個課時可完成。即：《背影》三課時，《我的母親》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》各兩個課時，一個課時老師作寫作方法的歸納與指導，讓學生描寫自己與父母的一篇作文，一個課時復習基礎知識。

四、文體和主題單元教學有利于以講帶練，提高學生能力

學生能力提高是學生從課堂學習所得遷移或運用到實際生活中去，由于實際生活復雜多樣，語文教學要力促學生舉一反三，觸類旁通。所以，在文體和主題單元教學中要認真教學好必學篇目，把學習語文的基本策略教給學生，對于同單元里的其他各篇則完全留給學生去自學或組織學生課外閱讀，通過習題來做練習。如蘇教版八年級上的第六單元，主題為“高新科技”，顧名思義，便是最新的科學信息。從文章體裁上講，大多是通訊及散文之類的，所以教學目的不外乎是了解與探索。這樣完全可以只選用其中讓學生比較容易明白的，而且有較大興趣的課文來精讀教學一篇，譬如《奇妙的克隆》。其余篇目可以作為學生自主學習，讓他們自己探討，自己想象，最終下結論，還可以發點《特殊的光——激光》閱讀材料，供學生課外閱讀。

雖然兩種教材在編排上不同，目的都是一樣的。所以教師應根據教材特點、學生實際，針對教材進行恰當的教學設計，把握主題，兼顧語基，就能更好地發揮新教材的優勢，進一步提高語文教學的效率。

（編輯：龍賢東）