大班社會活動：《炫酷手機》說課稿

朱小莉

作者在第9期“設計范例”欄目發表了《大班社會：炫酷手機》一文，現就此設計給出如下說課內容。

一、活動選材貼近兒童生活、源自生活又高于生活

首先，手機問題是兒童不得不面對的問題，無法回避。

現在這個時代，手機、電腦作為生活的工具，跟剪刀、鉗子一樣，已經完全融入我們的生活，將來也會更加深刻地融入孩子們的生活中。如果我們一味禁止孩子接觸，對孩子的成長來說未必是好事。把孩子跟手機徹底隔離開來，只會激發孩子的好奇心，讓孩子對手機的興趣更濃厚，更容易沉迷其中。

其次，手機是兒童感興趣的話題，孩子們喜歡說、愿意說、想說。

當孩子們看到屏幕出現的各種圖標時，紛紛聯系到日常生活中，父母及其他親人運用手機進行通話交流、購物消費、娛樂學習等場景。作為數字化時代的原住民，他們生來就對現代化設備敏感，因此，不同發展層次的幼兒都能在講述環節積極大膽地講述自己的發現與思考，他們有話可說，說得有意義。

二、活動環節層層遞進，有效達成目標

本節活動從認知、能力、情感態度三個層面提出本節活動的三個目標。能力方面：初步了解手機的常用功能，嘗試操作手機的簡單程序；認知方面：知道合理使用手機，懂得手機使用的利與弊；情感方面：喜歡探索手機，體驗科技發展給人們生活帶來的便利和美好。

為了有效達成目標，在環節的設計上遵循幼兒身心特點和學習規律，由手機的常用功能入手讓幼兒在聊聊、做做、玩玩、看看、說說中自然獲得新經驗。開始部分，配班老師利用微信視頻尋找主班老師的情境，讓幼兒感受手機微信功能的便利有趣，自然引出手機話題。

交流并了解手機的基本功能后，出示四幅圖，以小組合作的方式，根據圖片中的情節選擇需要用到的手機功能，幼兒將平時生活中的經驗運用到操作活動中，并在集體中分享，從而了解生活中手機的作用。接著，引入新的經驗，讓幼兒操作手機的互動學習程序，在嘗試看圖操作的過程中體驗手機學習功能的強大。在充分體驗手機的強大功能的基礎上，通過提問為什么大人不允許玩手機，引發幼兒思考手機的危害性，接著觀看視頻，幫助玩手機上癮的媽媽解決問題，在幫助別人解決問題的過程中，潛移默化地讓幼兒獲取并內化為自己的經驗。

在客觀地分析手機的利弊后，教師在延續上一個話題的同時引入新的話題，設計不傷害眼睛的手機，讓孩子發揮想象力暢想未來手機的功能，將視野投向未來生活，讓幼兒關注現實生活的同時，關注未來生活。幼兒生活不僅僅指向現在生活，更要面向他的未來生活，設計未來手機這一環節讓幼兒充分發揮他的想象力和創造力暢想未來手機、憧憬未來生活，對未來也寄予美好的希望和祝福。

三、整合多領域目標，體現學習的主體性

《綱要》中提出“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的”，強調“各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，將“整合”作為一種兒童觀、教育觀貫穿于所有的教育活動中，這既是《綱要》精神的體現，又是因為幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。本次活動圍繞手機這一話題，有效整合多領域的經驗內容，提供多形式的材料，滿足幼兒活動操作性和游戲性的需求，在師幼共同建構的活動中，讓幼兒成為學習活動的主人。

1.多領域目標的融合與滲透

如幼兒在了解手機的各項功能之后，介紹他們為不同活動場景選擇需要使用的手機功能，一方面基于幼兒豐富生活經驗的積累，另一方面也考驗幼兒運用生動的語言，有序、連貫、清楚地進行講述的能力。完成三個項目的小任務的展示環節，孩子們在了解任務完成情況的過程中初步滲透對數量、統計、選擇的概率等概念的理解。拍照與投票環節，幼兒嘗試構圖拍照，并從藝術欣賞的角度出發，給喜歡的作品投票。多領域的深度融合激發了幼兒學習的主動性、積極性。

2.良好的學習品質和問題解決能力的培養

不管是選擇卡片粘貼，推選代表陳述，小組隊員補充，還是運用手機互動進行辨別、選擇、上傳提交等活動，都鍛煉了幼兒合作能力和解決問題的能力；對未來手機的暢想環節，幼兒能夠借助經驗，分析現實弊端，積極開動腦筋，創造性地設計自己心中的手機，充分激發了想象力和創造力。

四、借助電教手段，體驗科技發展的強大魅力

本次活動中還有一點不得不說的是電教手段助力。互聯網和信息行業的飛速發展日益影響和改變著我們的教育教學理念和方式方法，靈活運用信息技術彌補了現實環境條件的不足，在喚醒幼兒學習需求、豐富幼兒的感知體驗、真實展示幼兒思維和反饋教學效果等方面提供了強有力的技術支撐。

1.以在線視頻導入，激發活動興趣

活動伊始，通過微信尋找主班老師，這是生活中常見的功能，巧妙應用到集體活動之中，讓人眼前一亮，卻是恰到好處地讓幼兒初步感知到手機功能的豐富性。

2.手機與投影儀同步，調動參與熱情

老師的手指輕輕劃過，活動內容向前推進，幼兒的注意力被深深吸引。師生互動、人機互動中，激發了幼兒學習的興趣，產生探究世界與新知的熱情和渴望。操作步驟的模擬演示，讓幼兒很快掌握了后面的操作。不同層面的項目，滿足幼兒多元學習的需求，有利于幼兒的個性發展和長遠發展。

3.借助UMU互動程序，引發探究欲望

幼兒的選擇結果、操作情況瞬間在大屏幕展示，尤其展示孩子們自己在現場拍攝的照片時，更是引起他們的驚嘆與尖叫，他們的經驗基礎、學習能力、應變能力都較為真實地表現出來，并在活動中得到鍛煉與提高。這里還體現了手機學習的趣味性。

總之，信息技術的應用在一定程度上突破了時空、安全等條件的限制，幫助幼兒建立知識與生活之間的聯系，讓幼兒在活動中開闊視野、創新超越。突破了學習的圍墻，擴展了學習的手段與范圍，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。了解并靈活運用信息技術，滿足幼兒的多樣化與個性化需求，這是時代發展的要求，也是教育教學改革的要求，更是培養面向現代化人才的迫切需求。endprint