關于“園丁論”的反思

周成平

把教師與園丁相聯系，認為教師的工作與勞動像園丁那樣，忙碌而辛勞，由此形成了“園丁論”。這也是過去年代里關于教師的說法中比較流行的一種。

的確如此，教師的工作與園丁們的勞動有諸多相似之處?；▓@里的園丁們是辛苦的。他們日復一日，年復一年，無論春夏秋冬、風霜雨雪，每天在花園里辛勤勞作，日曬、風吹、雨淋，精心培育花木，為其松土、澆水、施肥、剪枝等等，讓草地變綠，使樹木挺拔，為人們的生活裝點著美好和絢麗。而學校里的教師也是辛苦的。他們也是從早到晚，日復一日，年復一年，精心育人，不敢懈怠，為學生的成長與發展終日操勞，嘔心瀝血，白了少年頭，彎了脊椎骨，為辦讓人民滿意的教育付出了青春與汗水。正是從這個意義是講，學校里的教師也是一種園丁。他們身處三尺講臺，終生教書育人，為國家培養了一批批優秀的人才。因此，把教師比作園丁，形象而貼切，合情也合理。

然而，需要加以注意的是，花園里的園丁與教師這樣的“園丁”也有諸多不同之處，甚至有時兩者在工作的方式與特點上竟截然相反，我們切不可掉以輕心。

第一，花園里的園丁在修剪花木的時候，往往秉持這樣的標準，誰冒尖就修理誰，誰出頭就堅決果斷地“咔嚓”掉誰，而不分青紅皂白，管它黃白紅藍，以達到某種整齊劃一，追求一種外在的美觀。也許，這對于花園里的園丁來說，不僅是正常的，也是合規的。這是他們工作的基本要求與一種常態。而像教師這樣的園丁，教書育人，培養人才，在這方面與花園里面對待花木的園丁是完全不同的。學校里的園丁育人，鼓勵冒尖，鼓勵個性發展，也鼓勵超常發展。面對新世紀的新要求，要培養出更多更好的創新型人才，這樣的冒尖者越多越好，多多益善。不僅如此，教師還要注意觀察、善于發現學生的興趣、愛好、潛能等，為學生問診把脈，指點迷津，為他們的個性發展創造有利的條件。

第二，花園里的園丁在修剪花木的時候，往往還秉持這樣的標準，他們常常以低矮的樹苗或花卉為參照來打理某一片植被，以達到整齊與美觀的目標。說得通俗一點兒，就是花園里的園丁在實際工作中，經常以“矮子”為標準，或者說向“矮子”看齊。這其中道理也很簡單，那就是為了把花卉或樹苗修剪整齊，你只能把那些高的修剪成矮的，而沒有辦法把矮的修剪成高的。這就是花園里的園丁的工作特點與規律，他們必須按照這樣的要求來做好自己的工作。而學校里教書育人的園丁則與此恰恰相反。他們往往以出類拔萃、舉世聞名的偉大人物和英雄勞模等為楷模，告誡同學們積極向先進看齊，鼓勵同學們追求更高的目標，以實現更遠大的發展與進步。很明顯，在這方面，學校里的園丁與花園里的園丁是完全不一樣的，我們應當對這些保持清醒的認識。

綜上所述，我們認為，這兩種園丁，即花園里的園丁與學校里的園丁可謂同中有異，各有千秋，甚至在很多方面相去甚遠。前者終日打交道的對象是物，而后者相較于前者，其所面對的是身心處在成長變化之中的學生，是更為特殊而復雜的活生生的人，而每一個人如同黑格爾所說，他們就是一個完整的世界。因此，當我們把這兩者相提并論的時候，切不可以簡單化，犯機械主義的毛病。endprint