貼積極標(biāo)簽，增學(xué)習(xí)動(dòng)力

張莉

著名教育學(xué)者肖川說(shuō)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。”在這個(gè)追求過(guò)程中，或許我們會(huì)有暫時(shí)的彷徨或沮喪，但是我們只有帶著愛(ài)心、自信、鼓勵(lì)、耐心，不時(shí)給學(xué)生貼上積極的標(biāo)簽，且研且行，才會(huì)被鮮花笑臉包圍，要相信學(xué)生的能量是巨大的。

多年前的一件事至今記憶猶新：那時(shí)初三，臨近畢業(yè)，班里很多學(xué)生在互贈(zèng)離別禮物。女生小馬也收到了班里許多同學(xué)的畢業(yè)禮物，于情于理，她要回贈(zèng)禮物。但小馬是個(gè)孤兒，與奶奶相依為命，生活拮據(jù)。一天，我接到一家商場(chǎng)主管的電話，被告知班里的小馬偷東西，讓我去一趟。我知道原因后，再三向主管解釋：小馬是個(gè)好同學(xué)，只是因?yàn)榧抑修讚?jù)買(mǎi)不起送同學(xué)的禮物，才會(huì)產(chǎn)生這樣的念頭。我把她偷拿的東西用錢(qián)買(mǎi)了下來(lái)，并送給了她。我告訴她：“這是我倆之間的秘密，不會(huì)有第三個(gè)人知道。”事情漸漸平息了，小馬的情緒也慢慢穩(wěn)定。

這件事其實(shí)正印證了以社會(huì)學(xué)家萊默特和貝克爾的理論為基礎(chǔ)而形成的標(biāo)簽理論。它認(rèn)為每一個(gè)人都會(huì)“初級(jí)越軌”，但只有被貼上“標(biāo)簽”的初級(jí)越軌者才有可能走上“越軌生涯”。而一個(gè)人被貼上“標(biāo)簽”，是與周?chē)h(huán)境中的社會(huì)成員對(duì)他及其行為的定義過(guò)程或標(biāo)定過(guò)程密切相關(guān)的。如果將此事交給學(xué)校處理，告知家長(zhǎng)，可想而知，寫(xiě)檢討，通報(bào)批評(píng)，乃至全校皆知，認(rèn)為她是個(gè)小偷，那么她必將被人指指點(diǎn)點(diǎn)，前途一片灰暗。

這個(gè)事件、這個(gè)理論給我們教育帶來(lái)的啟發(fā)無(wú)疑是巨大的。師生的對(duì)抗情緒、后進(jìn)生的止步不前、學(xué)生的違紀(jì)行為……細(xì)細(xì)想來(lái)，不都是與我們給他們貼的“標(biāo)簽”相關(guān)嗎？相反，我們只有給學(xué)生貼上積極標(biāo)簽，才能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，開(kāi)啟學(xué)生沉重的心門(mén)，讓他們變得自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯也曾如是說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”而賞識(shí)不就是貼積極標(biāo)簽嗎？

自從初一下學(xué)期接手班級(jí)以來(lái)，我明顯發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班級(jí)學(xué)困生很多，作業(yè)拖沓、字跡潦草、不思進(jìn)取現(xiàn)象普遍存在，那如何改變現(xiàn)狀呢？于是，我拿著這個(gè)“法寶”展開(kāi)了工作……

一、施之以愛(ài)心，貼積極標(biāo)簽

一個(gè)班總有那么幾個(gè)成績(jī)落后而又沉默寡言的學(xué)生，他們遵規(guī)守紀(jì)，可學(xué)習(xí)上又沒(méi)有良好的方法，一直得不到進(jìn)步，慢慢就懈怠了，滿足于現(xiàn)狀。我班的小月就是這樣一個(gè)女孩。聽(tīng)初一上學(xué)期的老師說(shuō)，剛開(kāi)始她勢(shì)頭很好，英語(yǔ)總是班里第一名，兩個(gè)月后成績(jī)卻落下來(lái)了。慢慢地，她越來(lái)越消極。正巧學(xué)校里一位老師是她家鄰居，我詢問(wèn)后才知道，她父母前階段感情出現(xiàn)了問(wèn)題，離婚了。現(xiàn)在父親又要再婚，聽(tīng)說(shuō)新媽媽很年輕，對(duì)她照顧不周。可想而知，這對(duì)孩子的打擊有多大，以至于在學(xué)習(xí)上也沒(méi)心思下功夫了。一次大課間，她肚子疼，沒(méi)有出操，一個(gè)人在教室做作業(yè)。我悄悄問(wèn)她：“肚子還疼嗎？”她弱弱地說(shuō)：“好一些了！”我又問(wèn)她：“爸爸要結(jié)婚了是嗎？”她一臉震驚地看著我，“今天你爸媽都打電話來(lái)詢問(wèn)你的身體情況，可見(jiàn)他們還是愛(ài)你的！（善意的謊言）”她若有所思。“爸爸媽媽雖然分開(kāi)了，但是爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，給你的愛(ài)，還是會(huì)和原來(lái)一樣啊！”“我還是覺(jué)得他們?cè)谝黄鸷茫　彼蟹磻?yīng)了。“他們分開(kāi)肯定有他們的理由，但肯定不是你的錯(cuò)，我們不要干涉他們，給他們一點(diǎn)自由，好嗎？而且像你這樣的情況現(xiàn)在有很多啊，老師曾經(jīng)帶過(guò)的一名學(xué)生也和你的情況一樣，但是她卻十分開(kāi)朗、樂(lè)觀！”“真的嗎？”“是呀！”“您的話我懂了，我不想這件事了，我會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上的。”“來(lái)！擊個(gè)掌！一起努力！”小月在心中一直有這樣一個(gè)自我意象：我是和別人不同的，我的家庭是殘缺的。所以她一直貼著這樣一個(gè)消極標(biāo)簽，而我與她的交流向她透露了一個(gè)信息：原來(lái)也不是只有我是這樣。小月的這個(gè)“標(biāo)簽”瞬間被剔除了，從而走向了積極樂(lè)觀的軌道。巴特爾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”愛(ài)心，是我們教育工作的前提、基礎(chǔ)、動(dòng)力。我們要主動(dòng)從情感上去接近學(xué)生，架設(shè)心靈的橋梁。

二、施之以自信，貼積極標(biāo)簽

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。” 小鈺是我班的“掉尾生”，除了語(yǔ)文，其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)都接近個(gè)位數(shù)，每節(jié)課都像在夢(mèng)游，不聽(tīng)、不記、不問(wèn)，我與她多次談話，她沒(méi)有任何回應(yīng)。一次學(xué)校舉行歌詠比賽，我讓學(xué)生每組帶一份化妝品，比賽前化好妝。這天中午，小鈺組的大組長(zhǎng)告訴我，他們一組已經(jīng)化好了，我驚訝于他們的速度，走近一看，個(gè)個(gè)化得端莊大方。一了解下來(lái)，原來(lái)是小鈺的功勞！于是歌詠比賽結(jié)束總結(jié)時(shí)，我抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，欣喜地對(duì)著全班說(shuō)：“今天我發(fā)現(xiàn)我們班誕生了一位美容大師！她就是小鈺同學(xué)！”“張老師，她不僅會(huì)化妝，手也很巧呢，這是上一次她送我的她自己做的十字繡掛扣，您看！”一位和她要好的女生高高地舉著一個(gè)紅色的掛扣。我立即豎起了大拇指：“真棒！”我看到小鈺一向漠然的臉上泛起紅暈。我心想有戲，正巧學(xué)校要舉行“溫馨教室”評(píng)比，我就把一面墻的布置任務(wù)交給了她，她也支支吾吾答應(yīng)了。一周下來(lái)，這面墻布置得精致奪目，內(nèi)容豐富，我班因此被評(píng)為“溫馨特色教室”，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了小鈺。后來(lái)幾期的板報(bào)也都有她的參與。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她與同學(xué)的交流變多了，臉上笑容也多了。一天午休，我找小鈺談話，肯定了她的優(yōu)秀：“我相信，在學(xué)習(xí)上你也會(huì)給張老師一個(gè)驚喜。”她怯懦地答應(yīng)了，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，能開(kāi)口就已經(jīng)進(jìn)步了，我又再次給予其信心。我督促小鈺的同桌多給她幫助，提醒任課老師上課多提問(wèn)她，哪怕回答不出，也不要打擊她。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)她每門(mén)功課都有5分到10分的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到30多分了，我又對(duì)她“旁敲側(cè)擊”，使她進(jìn)一步燃起奮斗的欲望。初一學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的成績(jī)雖然還處于班級(jí)“尾巴”位置，但人開(kāi)朗了、自信了，有一次還和我開(kāi)起了玩笑。《禮記·學(xué)記》中有句名言：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”意思是說(shuō)教育是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。我想，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求成功的意念和力量。

三、施之以鼓勵(lì)，貼積極標(biāo)簽

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來(lái)。我班的小喆同學(xué)做什么事情都比別人慢幾拍，他媽媽多次向我訴苦：兒子作業(yè)天天做到12點(diǎn)多，還是完不成，作業(yè)做一會(huì)，就神游一會(huì)。在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中，他的作文也多次沒(méi)有完成，有時(shí)只寫(xiě)了一個(gè)開(kāi)頭，其余都是空白。上課提問(wèn)他，他也要一會(huì)兒才反應(yīng)過(guò)來(lái)。課堂作業(yè)更是每天都完不成，經(jīng)常被任課教師叫到辦公室，但是他仍舊我行我素。于是我與任課教師、家長(zhǎng)一起商量，布置給他的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)適當(dāng)減少，只要他當(dāng)天完成就肯定他、鼓勵(lì)他，給他小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。課間只要在做作業(yè)，我就當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他，并且將他清晰的卷面投影展示給大家看。有幾次我特意事先與他媽媽溝通好，在班上直接打電話給他媽媽，詢問(wèn)他作業(yè)速度問(wèn)題，我開(kāi)了免提，全班都聽(tīng)到了他的進(jìn)步，我看到他臉上笑盈盈的。他的作業(yè)速度慢慢跟上來(lái)了，我又鼓勵(lì)他向其他同學(xué)看齊，恢復(fù)作業(yè)量，他愉快地接受了。或許他還有那么幾次的拖延，但我們不責(zé)怪他，而是不斷鼓勵(lì)他向良好勢(shì)態(tài)發(fā)展。正如鄭淵潔對(duì)教育子女的看法：“對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不能是一時(shí)的，即興的，而要持之以恒。”

四、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)我們的學(xué)困生本來(lái)都是一顆顆鉆石，但因?yàn)椴紳M了灰塵，光芒也就被遮蓋了。我們只有耐心地和他們一起共同擦拭，他們才會(huì)綻放奪目耀眼的光彩。讓我們接納不完美的孩子，修正不完美的自己！

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint