高效課堂 魅力教學

邊紅霞

摘要：如何構建新課程理念，成為了教育工作者的重要課題，高校課堂的概念孕育而生：其基本思想是教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長。課堂是知識的超市，生命的狂歡，其目標是致力于學生能力的培養，一切以學生為中心，以快樂為根本，以培養高素質人才為目的。

關鍵詞：高效；課堂；魅力；教學

課堂是實現素質教育的主陣地，也是課程改革的主陣地，更是學生學習的主陣地。課程改革關鍵是要“聚焦課堂”、“決勝課堂”。一節好的課堂要指導學生愿學、善學、樂學，培養起學生自主、合作、探究的學習方式。在課堂上真正建立起一種平等融洽、和諧溫暖的新型師生關系，讓學生在思維的碰撞中、觀點的交鋒中和情境的共鳴中迸發出新的火花，讓課堂煥發生命活力，感受課堂中生命的涌動和成長。

如何構建新課程理念，成為了教育工作者的重要課題，高校課堂的概念孕育而生。其基本思想是：教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長，課堂是知識的超市，生命的狂歡，其目標是致力于學生能力的培養，一切以學生為中心，以快樂為根本，以培養高素質人才為目的。關注學生弱勢群體，人人成功才謂成功。高效課堂的特點：高效率、高效益、高效果。高校課堂的效益公式：1×？=效益，1即老師，學生即為“？”學生投入多少的狀態是“？”即收獲正數或負數的效益，學生動起來，課堂才能活起來，效益才能好起來。

知識不是通過教師傳授得到，學習是學生自主地、能動地、富有創造性地建構知識的過程，學習是在不斷的交流、溝通即多邊互動過程中實現的。一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，有什么樣的教師，就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

學習是在不斷的交流、溝通即多邊互動的過程中實現的，伙伴的作用十分重要，許多人只能理解到事物的某些方面，教學要使學生看到那些與自己不同的理解。

在學生的自主探究中，教師要適時去引導、點播、激發、喚醒。教師組織好課堂交流，選定好交流的內容，要以那些有價值的引發爭議的問題，或發現、提煉、激勵的作為交流的話題。交流能夠激發思維的火花，有時對知識的理解必須能夠表達出來，但如果能夠清晰流利地用語言表達出來，就意味著有了深刻的理解。要多啟發探討，少灌輸驗證；多寬容引導，少指責壓抑；多激勵創新，少包辦限制，

一節好的課堂要關注三個要點：一是教師是否充分調動了學生的積極性，學生的學習狀態是否飽滿，課堂氣氛是否活躍；二要看學生，看學生參與的人數和精神是否飽滿，自主學習的程度，合作的效度和探究的深度；三是教師是否注重學習方法、學習過程的指導。

評價教師要看：1. 傳統課堂是地心說，高校課堂是日心說，學生是太陽，教師要圍繞太陽轉。2. 以學生的“學”評價教師的“教”，讓學生學會的課才是好課，讓學生學會的教師才是好教師。3. 教師備課是否充分，是否體現了三維目標，是否注重了學生能力的提高，是否調動了學生的學習積極性。以下幾個故事引人深思：

1. “媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，才意味著媽媽的解放。

2. 激勵的價值：羅森塔爾和雅各布森在一個學期開始時，隨意指定其中20%的學生并鄭重告訴他們的教師，這些孩子屬于“潛在的學習進步者”，其實這些學生并非真的不同于其他人，而又沒有跡象表明他們將比其他學生更能取得好成績。對讓那些被蒙在鼓里的教師來說，可以理解為是一場“騙局”，然而，讓人意外的是，當教師對那些學生充滿了“期望”的時候，一個學期下來，這些孩子竟然真的沒有讓他們的老師失望，并取得了意想不到的結果。

3. 愛的教育：新課程理念中真正實現“兩個轉變”，教師的教學由“灌輸式為主”轉變為“探究式教學為主”，學生學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性為主”轉變。課程的改變主要是改變學習方式，確立學生在教學過程中的主體地位，強調尊重學生的性格，關注學生的個體差異，引導學生理解、體驗、質疑、探究，在實踐中主動建構知識，培養創新精神和實踐能力。

高校課堂讓教育成為有尊嚴的事業。對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。真正能教導學生的是教師的人格。教師應盡可能成為一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。“學高為師，身正為范”。教師還要對學生充滿愛心，發自內心的愛心，不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地憧憬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感。

教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。由此可見，教育的意義就在于一種精神之間的召喚，是教師和學生之間發生的一系列的生活聯系、故事和事件，是在教育發生的現場顯現著、實現著。教師工作的專業性質才因此具有了真正不可替代的基礎。

課堂是活的，是不斷生成豐富的資源的，教師要敏銳地捕捉這些資源并把這些資源轉化為新的資源，讓教室真正成為學生成長的沃土和成長的搖籃，讓學生感受到人生的充盈和生活的完美，感受到課堂教學的生命意義。讓我們的課堂因我們的用心而更有魅力，愿我們的課堂因我們的創造高效而精彩。

參考文獻：

[1]李國霞.以學定教，成就美麗教與學——以《水的浮力》教學為例[J].教學月刊·中學版：教學管理，2013（10）：10-12.

[2]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009.

[3]郭曉麗.打造高效課堂：我們在路上[J].河南教育：基教版，2014（7）：46-46.endprint