“潤物細無聲”的“傳道”

阮云蕾

【摘要】韓愈《師說》中指出：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”其中的“傳道”就是傳授道理，教人明理的意思，這與當今熱門的“德育”是一致的。提及德育，就不免談到學科德育的問題。我國中小學德育的途徑有很多，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等，其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學，所以，我們不難得出“課堂是學科德育的主陣地”的結論。由此可見品德的重要性。學校在重視教育教學改革的同時，也十分注重加強德育方法的研究與實踐，使德育與教學同步協調發展。

【關鍵詞】學科德育；課堂教學；研究實踐

韓愈《師說》中指出：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”其中的“傳道”就是傳授道理，教人明理的意思，這與當今熱門的“德育”是一致的。提及德育，就不免談到學科德育的問題。我國中小學德育的途徑有很多，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等，其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學，所以，我們不難得出“課堂是學科德育的主陣地”的結論。

“百行經德為首”，可見品德的重要性。學校在重視教育教學改革的同時，也十分注重加強德育方法的研究與實踐，使德育與教學同步協調發展。下面，我就結合自己執教的蘇教版三年級《品德與社會》中的《為你介紹我們的學校》一課，談談我在品德教學中德育滲透工作。

一、備課之中隱含德育

我執教的品德課主題是“研討24字核心價值觀在學科教學中的滲透”，品德與社會的課程標準中，要求教師“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求”。

從課程標準和學生實際出發，我最終選定了《為你介紹我們的學校》。因為在學校的成長過程中，學校生活是不可替代的，學校是學生重要的生活空間，有可能成為他們“替代性的家”。因此對學校全面、深入地了解，不但可以培養學生豐富的感受性，提高他們的意識水平、感受能力和感受層次，進而塑造“具有豐富的、全面而深刻感覺的人”，更能激發他們對學校產生溫馨感和歸屬感，更有助于培養學生的主人翁意識。然而，學科德育是一種間接德育，各學科知識的學習能夠促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是培育良好品德的基礎。各學科中本身包含著諸多的道德元素。學科德育的德育目標具有非預期性，他并不設定一個顯性的德育目標，他所產生的德育影響往往是不可預期的，是一種隱性的德育影響。基于課程標準，學生情況，我抓住了“文明”“和諧”這兩個關鍵詞，開始了我的備課。

二、課堂之外實時德育

學科德育將道德教育滲透在各科教師的言傳身教當中，起到“潤物細無聲”的榜樣效果，而不是價值灌輸。我發現立足于課程，可以激發學生以校為榮的情感，立足校情，可以充分發掘學校的課程資源。德育，并不是局限于課堂，教師可以帶領學生走出班級，走進校園，充分發揮學生的主體作用。

課前詢問時，我發現學生對我們學校了解得并不多，因為我們現在的小學校園，由成人設計，很少讓學生參與其中，對學生而言，學校僅僅是一個學習的場所，只是一個沒有生機的物體，不但覺得它與自己無太大關系，而且缺少了和諧溫馨、親切的感覺。那么要實現本科的教學目標，讓學生了解校園，進而介紹校園，首先老師就要先了解校園，于是我利用課余時間開始觀察、探索我們的校園，在觀察的同時，也發現了一些問題，如，草叢中的紙片，被折斷的花枝，書畫苑速干布上大片的水漬……我想，我是否可以讓學生在自己發現問題的同時提升自己呢？

于是，我制作了一張調查表，上面有三個問題：（1）我們學校幾歲了？創辦于什么時候？（2）我們學校有幾個班級，幾位老師，幾名學生。（3）我們學校的地址。

在教授第一課時時我帶著全班同學走進校園。我沒有刻意的大喊安靜，而是放輕腳步下樓，舉手示意，學生們也學著我的樣子，一個跟著一個靜靜的出了班級，出了教學樓去尋找調查表上的答案。

上午第二節課，整個廣場就只有我們一個班，他們相互提醒著排齊隊，低聲談，沒有影響到其他班級的教學。我們在“唱響廣場”的雕塑后，找到了我們建校時間。在學校入城路口的指示牌上看到了：鹿城路618號。在大屏幕上滾動播放著學校的最新信息。我們發現雅韻樓南墻上有我們學校的三風和校徽，發現櫥窗里有我們學校的學生活動、教師活動、獲獎情況等。我們詢問了校長，知道了學校的班級、師生的數目。我們還邀請了戴宇婷老師給我們介紹了“安全體驗館”，讓學生對“安全”有了一個深刻的認識。

草叢中的紙片，我蹲下撿起來，就有同學無聲地拾起掉落在花壇邊的樹葉、紙袋；被折斷的花枝，書畫苑速干布上大片的水漬……同學們都發表了感慨，譴責了不文明的行為。學科德育要求把道德教育滲透在各學科的課外教育活動中，各科的課外教育活動的豐富性決定了德育課外滲透途徑的多樣性。老師以身作則對學生進行教育、引導和感化，使其明了思想政治準則和法紀道德規范，形成正確的品德認識和健康的品德情感。這一課我重在組織學生參觀校園，認識與學生在校生活密不可分的公共場所。 學生對“文明”“安全”有了進一步的認識。

三、上課之時滲透德育

學科德育是一種“滲透式”的德育。把道德教育滲透在知識教學中，通過知識教學幫助學生去發現真理，提高學生的智慧和理性能力，從而促進學生的道德成長。

從內容角度，教師應當重視挖掘本學科中的價值因素，實現知識教學與品德教育的有機融合。從教學方法角度而言，在結合學科特點采取多種方法進行學科德育時，教師要遵循欣賞性和生活型原則，要讓德育成為可欣賞、可享受的審美，立美的過程，要讓美的法則成為德育活動的準則；要盡量避免知識化、概念化的做法，堅持德育的生活取向，在具體的教學活動、生活情境、突發事件中展開德育。

剛開始的幾次試上，課堂效果并不理想，學生們確實是參觀了校園，可是獲得的信息卻不多，也都局限于校園環境單方面，內容太少。于是根據上課情況，我將學生進行了細化分組，分成了校園環境、師生成果、社團活動、學生活動、家長義工5個小組，并設計了具體的調查表，讓學生具體調查，收集相關的信息。其中，負責家長義工的同學，專門采訪了班中參加“家長義工”的家長們。

終于，學生們真正的開始介紹學校，他們站上講臺，用他們的語言，說他們所了解的內容，發揮學生學習的主體作用。為了活躍課堂氣氛，我聽取陳薇老師的建議，引入了大轉盤，在學生“大轉盤，轉轉轉”的呼聲中，將各環節一一呈現。同學們文明地傾聽校園環境組的介紹，了解到安全的重要性，明白了如何進行“文明”課間活動，樹立了維護優美校園的意識；安靜地傾聽社會團活動組的介紹，同學們興奮于學校豐富的社團活動；師生成果組介紹學校的師生成果，同學們知道了豐碩的師生成果是老師與同學共同努力得來的，激發了學生以校為榮的情感；積極參與游戲：猜猜猜，看圖識圖的方式，讓學生知道我們學校有豐富多彩的學生活動，讓他們感受到校園生活的快樂；傾聽介紹家長義工的同學的介紹，觀看“愛心媽媽護學崗”的視頻，讓學生感受家長們的無私奉獻，學會感恩并以之為榮。最后總結，我們學校是個和諧美滿的大家庭。德育教育讓學生對學校產生溫馨感和歸屬感。

總之，在新課程改革下的學科課堂教學必須與德育教育進行有效結合，立足課程標準，立足學生，充分挖掘教材中豐富的思想內容和教學資源，在學科教學中滲透德育內涵，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的感染和熏陶，從而培養學生知行結合、言行一致的良好品德，養成刻苦認真、細致耐心、克服困難等優秀品質。

【參考文獻】

[1] 張六繼. 淺議思想品德課的創新教育[J] . 新課程學習（學術教育），2009.

[2] 鄧宏. 如何在政治課堂教學中發揮好學生的主體作用[J] . 新一代（下半月），2013.

[3] 顧曉莉. 初中思想品德課呼喚人文關懷[J] . 現代教育科學（中學教師），2010（4）.