符號意識在小學數學課堂中的滲透

呂彩云

【摘要】本文論述教師依據教材內容及學生特點，從“喚醒符號意識，發現符號價值，積累符號經驗”等方面培養學生的符號意識，提升學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 符號意識 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0116-01

符號意識主要是指能夠運用符號來理解和表示數、數量關系和變化規律，知道運用符號進行運算和推理等。其實，在數學教學中，符號意識還包含著三層意思：一是“符號”，也就是符號本身所包含的知識與應用價值；二是“意識”，指學生對符號的一種感覺；三是“數學”，也就是數學學習范疇的內容。培養學生的符號意識有助于學生用符號來進行數學表達與思考，因此，教師應注重符號意識在課堂教學中的滲透。

一、立足需要，喚醒符號意識

從心理學范疇來說，意識就是一種包括感覺、知覺、思維等在內的具有符號結構的最高級別的認知活動，在人的思考中起著重要的作用。因此，在數學教學中，要想真正有效地培養學生的符號意識，教師就要善于為學生提供恰當的平臺，促使學生感受到符號的作用，從而喚醒學生的符號意識，提高學習效果。

在教學人教版一年級上冊《10以內數的認識》一課時，雖然學生已經具有了一定的認識數的經驗，但是，這種經驗大都停留在表層，他們對數的由來并沒有多少深刻的感受與體會。于是，在一些數量的教學上教師是這樣啟發學生的：在人類沒有發明數字之前，為了表示東西的多少，人們大多是采用小石子或樹枝等一些小物體來表示物體的多少（教師通過多媒體課件適時向學生展示這種表示數的方法）。……