作文教學中培養學生的創新意識

何萍

摘要：作文教學在語文教學過程中起著舉足輕重的作用，要提高學生作文水平，就需要教師在教學中不斷地創新。筆者認為可以從培養觀察能力，在積累、實踐、模仿中培養學生的創新意識。

關鍵詞：作文教學；創新

作文教學在培養學生的創新精神、創新能力方面有獨特的優勢。原因是學生運用語言文字，獨立表達自己的所見所聞、所感所想的過程，就是學生個體的一種創新過程，是學生創新能力的體現。可見，作文教學在語文教學過程中起著舉足輕重的作用。要提高學生作文水平，就需要教師在教學中不斷地更新教學觀念，不斷地創新，充分發揮學生的主體作用，開拓學生思維，加強學生創新思維的培養。下面就談談我在作文教學中培養學生創新意識的一些做法：

一、 在觀察中培養學生創新意識

觀察是思維、想象、記憶的基礎。在日常生活中，我們無論看什么，都會留下一些印象。觀察仔細的、印象深刻的，隔了很長時間也不會忘記，要想讓學生抓住事物的特征，把作文寫得有血有肉，就必須留心觀察周圍的事物。教學時，首先要培養學生觀察的習慣，引導他們學會觀察，教給他們觀察的方法，時時處處做觀察的有心人。然后培養學生有目的地觀察，只要有了明確的目的，才會使人產生一種進取的意念，從而對思維活動起到激勵和促進作用。如寫秋天的一處景物，讓學生到校園、公園、小區等地抓住景物特點觀察，再指導學生有條理地觀察，由上到下、由遠到近、由景物到人物、由表及里等，最后指導學生在觀察時運用已有的生活經驗和知識，進行積極思維，展開豐富的聯想。如，讓學生寫秋天的果園時，學生寫道“紅通通的大蘋果像一個個燈籠，又像小姑娘可愛的臉蛋，那碩大的鴨梨，黃澄澄的像一個正在大笑的不倒翁”等。

葉圣陶先生說：“作文的自然順序應是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生。”這就是說認識事物是習作的前提，能否準確地認識事物，直接決定著能否寫出反映事物特征的作文。對學生來說，認識事物最有效的途徑就是觀察，由于學生觀察的角度不同、思維方法不同，寫出的作文也就各有所長。

有一句名言叫“江山如畫”。的確，大自然很美，祖國處處有如詩如畫的勝境。我們要讓學生養成觀察大自然的習慣，引導他們用眼去看，用心去描繪，抒發出自己最誠摯的情感，從而水到渠成地達到一種較高的寫作意境。

二、 在積累中培養學生創新意識

魯迅先生在《給顏黎明的信》中著重指出學生要博覽群書，學知識像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。只有勤于讀書，善于讀書的人，才能體會到那種“書中自有黃金屋”的樂趣。我不僅在語文教學中注意指導學生讀懂每一句話，每一段話，學習作者寫句、寫段、寫篇的方法，而且鼓勵學生積極閱讀課外書。用“書”這把金鑰匙，開啟學生的智慧之門。同時讓學生像“蜜蜂”一樣，把自己在課內課外看到的好詞好句摘抄下來。還經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，把在學校、家庭、社會出現的豐富多彩的事、景、人物等記錄下來。由于學生平時積累了作文素材，在習作練習時，就能自覺的聯系閱讀中學到的知識，靈活運用寫好作文。如學生描寫玻璃翠的花時這樣寫道“在枝的盡頭長著一朵朵粉紅色的小花，它躲在葉片中間，像一個個害羞的大姑娘，花兒有的全部展開五片花瓣，有的才展開兩三片花瓣，有的還是花骨朵，飽脹的馬上就要破裂似的……”學生在寫作時就能把書本中的好詞好句運用到自己的文章中。教學時引導學生從課內到課外、從校內到校外，做生活的有心人，引導學生自覺地捕捉積累素材，并做到積累什么，就嘗試著運用什么、寫什么，讓學生真正“用筆說話”，不僅有利于學生提高作文能力，更有利于培養學生的創新能力。

三、 在實踐中培養學生創新意識

葉圣陶先生說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話形象地揭示了作文來源于生活，生活就像源泉，滋養著“文章”這條溪水。學生寫好作文必須來源于生活，在生活中去體驗，而不是閉門造車，胡編亂造。所以，教學時，要隨時抓住機會，引導學生積極參與實踐活動、動手操作，如舉行拔河、小制作、小實驗等活動，既擴展了學生的知識，又培養了學生多種能力的創造性勞動，同時也為寫作文準備了素材。如寫一次家務勞動，我先布置學生回家去做一件家務活，并把做家務時看到的、聞到的、聽到的、想到的記下來，學生通過親自參加實踐勞動，這樣就有了寫的內容，就能把作文寫得生動、形象了。如學生寫的《煎雞蛋》中的一段：“今天我學著媽媽的樣子，打開液化氣開關，放好炒鍋，在鍋內倒上少許油，接著拿起一個雞蛋在鍋邊輕輕一敲，蛋殼上出現了一個小口，我兩手輕輕一掰，蛋清和蛋黃就蹦入油中，立刻，啪啪作響，四周的蛋白漲了起來，我用鍋鏟小心翼翼地把雞蛋翻過來，金黃色的雞蛋香味撲鼻，我用手捏了一點鹽撒在蛋上，一會兒，兩面都成了金黃色，我把蛋鏟出來……”由于作文來源于學生的生活實踐，寫出了學生自己的真情實感。

四、 在模仿中培養學生創新意識

茅盾先生說過：“‘模仿可以說是創造的第一步，‘模仿是學習的最初形式。”小學生作文正是扶床學步，牙牙學語階段，因此在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步，是提高學生作文能力的一條重要途徑。范文的使用在打開學生思路方面會起到很明顯的效應，學生可以從中領悟到許多實用的寫作方法、寫作技巧，豐富自己的語言。語文課本是最好的范文，教學時，既要抓住語文基礎知識，又要考慮如何指導學生運用課文中的寫作方法，充分發揮課文中的范例作用。如學了《荷花》一課，讓學生用“有的……有的……有的……還有的……”寫一段話。使學生從課文中學到了寫作方法，化知識為能力，做到范文引路，培養了學生的獨創精神。

總之，指導學生寫好作文的關鍵是材料，有了豐富的材料學生才能寫出生動、感人的文章，所以，今后教學要讓學生多觀察、多積累、多實踐，培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用[M].高等教育出版社，2013.

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