小學數學教學生活化策略探討

袁媛??

摘要：小學數學教學是我國教育教學體系中的重要部分，也是小學教學階段中的重點和難點，近年來，隨著新課程教學改革的推進，小學數學的教學方法有了革新和豐富，傳統的教學模式已經跟不上時代發展的步伐。其中，教學生活化的策略就是典型的代表。筆者根據自己的教學經驗，對相應的問題進行了分析，并給出了有效的建議。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化；策略

數學來源于生活，在教學過程當中，如果與生活脫節，是起不到教學效果的。近年來，我國對小學數學的教學越來越重視，效果也是非常明顯的，特別是將生活化的教學手段融入小學數學之后，使學生的數學思維和能力有了顯著的提高。本文著重探討了小學數學生活化教學的相關內容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

一、 生活化的教學模式能夠激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，的確是這樣，特別是對于小學生來說，他們處于6-13歲的階段，對于任何事情都有非常大的好奇心，我們在進行教學的時候要抓住他們的這個特點，有針對性地開展教育教學工作。近年來，隨著新課程改革的不斷推動，生活化的教學策略被廣泛的運用到了小學數學的教學過程當中，一個個生動的生活例子，極大地激發了學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學課堂變得更加有趣，學生也變得愿意學習數學了，對于教學工作的開展是非常有幫助的。例如，我們在生活當中常常會遇到測量的事情，測量直線是比較簡單的，但是如何測量圓形是一個難度比較大的問題。在課堂上，教師就可以根據圓形測量為例，來幫助學生學習數學，滲透生活化的教學模式。例如，我們在日常的生活當中，都要用到飯碗，那么，我們將如何測量飯碗的周長呢？特別是在用餐的時候，可以讓學生將飯碗拿出來進行思考，教師可以給學生提供幾個工具，包括線、直尺以及記號筆，讓學生利用這些工具解決問題。經過一段時間的思考和討論，有相當部分的學生想出了問題的解決辦法，使用線繞著碗口轉一圈，并在重合點上用記號筆標記出來，之后，將線展開，測量重合點之間的距離就是碗口的周長。這是一個非常巧妙的解題方法，屬于數學思想中的等價轉化思想，同時，與生活中的實例相結合，更能起到激發學生學習興趣的作用。生活是一個大課堂，數學教學中的一個重要的目的就是解決生活中存在的問題，所以說，在小學數學的教學過程中，我們要結合小學生的特點，結合生活中生動形象的例子開展教學工作，提高教學效率，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地提高數學能力。

二、 將數學教學運用到實際的生活當中

在小學數學中，四則運算是非常重要的一項教學內容，同時，也是與生活聯系非常緊密的一項教學內容，對于教師來說，可以以四則運算的教學為切入點，與生活中的實例結合，并將數學教學運用到生活當中，提高教學趣味性，幫助學生學習數學。例如，學生在家里都會陪著家長去買水果，買水果的過程就是一個很好的踐行四則運算的過程。比如說，小明同學陪媽媽去超市買水果，蘋果3元一斤，桃子4元一斤，葡萄5元一斤，香蕉3元一斤，小明需要3斤蘋果、2斤桃子、2斤葡萄、4斤香蕉，那么，總共需要花費多少錢呢？這是一個乘法結合加法的計算，3×3+4×2+5×2+3×4=39元，小明買水果總共需要花費39元，小明給了售貨員阿姨100元，阿姨應當找給小明多少錢？100-39=61元，需要找給小明61元。這就是生活當中一個非常典型的例子，使用這樣的例子進行教學，比單純的進行四則運算的計算要有意思得多了，這樣，可以有效的提高課堂的趣味性，讓學生愿意學習數學。同時，學生在生活中是會實實在在的遇到這些問題的，特別是買東西的時候，給錢、找錢，都蘊含著四則運算的教學。我們進行數學教學的一個重要目的，就是將教學成果運用到生活當中，在課堂上講解買水果的例子，學生在生活中真正買水果的時候就能夠應用到。像這樣應用性比較強的例子，教師在教學過程當中應該經常應用，既能夠起到教學效果，同時，也是對學生生活技能的提高和磨煉，可謂一石二鳥、一箭雙雕。所以說，數學取之于生活，也要用之于生活，這樣，才能讓學生真正提高自己的數學素養，起到提高數學能力的目的。

三、 教學環節中處處體現生活化

生活化的教學模式近年來受到我國小學數學教師和學生的一致好評，取得了相當不錯的效果。教師在進行教學的過程中，處處都要體現生活化。首先，是課本教材的改革，以往，我國長期受到傳統教學模式的影響，學生的學習更多的是題海戰術，像上文提到的四則運算的教學，知識簡單的使用傳統的公式題海訓練，這樣的課程非常枯燥乏味，所以說，在以后的教學過程中，應當充分的引入生活中的實例，將買東西等例子應用到四則運算當中，這樣起到的效果是最好的。同時，上課的過程中，教師要注意營造積極的課堂氣氛，從而為同學們創造一個輕松、活潑的氛圍，提高學生學習效率，并且打下堅實的基礎。通過在課堂上引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠看得見、摸得著常見的數學問題，并且應用相關數學知識解決日常生活中的問題，提高學生學習數學知識的熱情和積極性。此外，教師與家長要形成聯動，與家長進行有效的溝通，在生活的實際當中遇到數學問題的時候，讓學生多接觸，多思考，多解決，這對于提高他們的數學生活化能力是非常有幫助的。所以說，生活處處是數學，我們要在教學環節當中處處體現生活化。

小學生數學的教學隨著新課程改革有了長足的變化，生活化教學模式的引入就是一個顯著的特點，我們要在教學的環節當中處處體現生活化，處處貫徹生活化，讓學生能夠在生活中更好的解決數學問題。endprint