小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)點滴談

吳春梅??

摘要：隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文試從理論和具體的教學(xué)事例相結(jié)合，從營造和諧的氣氛，活躍學(xué)生思維；鼓勵求異的思維，指導(dǎo)學(xué)生立意；培養(yǎng)觀察的習慣，指導(dǎo)學(xué)生選材三個方面加以論證。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；和諧；求異；習慣；更新

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”其實作文就是一種創(chuàng)造性勞動，學(xué)生寫作過程就是一種創(chuàng)造性過程。我們應(yīng)讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)植根于作文教學(xué)這塊沃土上。本人就在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)剮c體會：

一、 營造和諧的氣氛，活躍學(xué)生思維

教師要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，要營造一個民主、寬松、和諧的氛圍，為激活學(xué)生的創(chuàng)新力提供一個適宜的“土壤”。

（一） 建立新型的師生關(guān)系

寬松、愉悅使師生之間極具親和力，學(xué)生自然而然就會動了真心，吐了真情，就敢于奇思妙想，敢于異想天開，敢于“胡說八道”。如《20年后的……》這題習作，我一上課就對學(xué)生說：“我真榮幸，這節(jié)課能與這么多朋友一起暢想未來，共享歡樂。”學(xué)生聽完，同桌、前后左右的同學(xué)就小聲議論開了，我假裝沒聽見，總微笑著，這樣學(xué)生的思維一下子活躍起來，這時我對大家說：“20年后大家會是什么樣呢？不要很快做出回答，大膽地去想象，我也要坐下來想一想。”然后給學(xué)生一定的時間靜下心來想，接著我說起“20年后的我”，學(xué)生在我的感染下一個個都想說，我抓住時機對學(xué)生說：“你們怎樣想就怎樣說”，學(xué)生暢所欲言，連平時較膽小的同學(xué)也站起來大膽地說出來，更可貴的是他們的想象是那樣的奇妙、膽大。這時來引導(dǎo)學(xué)生“想怎樣寫就怎樣寫”就水到渠成了，學(xué)生就很容易把自己獨特見解用喜愛的方式寫出來。學(xué)生一向不怎么喜歡的作文課就這樣在輕松愉快中完成了。

（二） 營造新型的對話氛圍

我在課堂上善于用商量的口吻，征求學(xué)生的意見；用贊揚的語氣肯定學(xué)生的回答。我還常常鼓勵學(xué)生動腦筋說“自己的話”，不要人云亦云；鼓勵學(xué)生多問，敢于質(zhì)疑，誠懇地歡迎學(xué)生提出問題，誠心地傾聽學(xué)生的心聲。對于一些不成熟的看法，我能寬容和理解學(xué)生，并積極引導(dǎo)，和學(xué)生一起探討，沒有用框框來束縛學(xué)生，使學(xué)生焦慮、害怕。學(xué)生精神放松，思維活躍，敢于和老師交流，敢于發(fā)表與老師不同的意見，如畢業(yè)班學(xué)生給母校或老師的建議書的習作，在平等、和諧的師生對話中，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，大膽地提出了一條條新穎獨特的建議。

二、 鼓勵求異的思維，指導(dǎo)學(xué)生立意

小學(xué)生作文要抒發(fā)真情實感，它是一種創(chuàng)造性的勞動，即使有模仿，那也只是仿其“形”。記得在“六一”兒童節(jié)，學(xué)校到處洋溢著節(jié)日的氣氛，還舉辦了豐富多彩的活動：有全校的表彰大會，有年級才藝展示活動，有班級的游園活動。領(lǐng)導(dǎo)來關(guān)心，家長也來參與，學(xué)生一個個開開心心！于是，我布置了一個作文題目——《快樂的“六一”節(jié)》，讓學(xué)生去寫。

結(jié)果出來了，學(xué)生80%只寫班級活動，立意僅在于“活動豐富，我很開心”。學(xué)生一天的活動豐富多彩，各人所見所聞所感不盡相同，為什么會雷同現(xiàn)象如此嚴重？究其原因，重要一點是小學(xué)生不善于在實踐活動中思考。于是我來到教室，把學(xué)生分成甲、乙兩組，舉行了一次觀察活動匯報擂臺賽，好勝心令學(xué)生個個打開記憶的閘門，長長的黑板上從沒寫過這么多的事。只要學(xué)生說真話，就給予認同，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，注重學(xué)生的自我感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的民主氛圍，創(chuàng)造一個輕松活躍的思維空間。學(xué)生思維之潮奔涌，一篇篇立意新穎、思想深刻的文章直瀉于筆端：有的寫參加活動，心情愉快；有的寫自己受到表彰，心情激動，想再接再厲；有的寫自己的家長第一次參與“六一”慶祝活動，看到孩子在校的不俗表現(xiàn)，感到很驕傲；有的寫到了參與才藝展示，獲得了眾多領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長的稱贊……總之，學(xué)生的思維拓開了，個個新鮮活躍，從中體會到了開拓思維的甜頭。在后面的寫作中，他們都會積極主動地放開自己的思路。

三、 培養(yǎng)觀察的習慣，指導(dǎo)學(xué)生選材

“巧婦難為無米之炊”，作文教學(xué)中我們時常聽學(xué)生嘆氣：“沒什么可寫呀！”小學(xué)生缺乏的是發(fā)現(xiàn)。那么要讓作文教學(xué)的外延與生活的外延重合，要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取材料，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，寫起作文來才會文思泉涌。我記得要求學(xué)生寫一處（校園、田野）春天的景物時，學(xué)生皺眉撅嘴，無從寫起。如此貼近生活的作文，學(xué)生竟無從下筆，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從封閉的課堂走出去，走進了校園各處，看看那些平常熟視無睹、被他們忽略了的景物：來到學(xué)校操場邊的花壇，鐵樹挺拔，綠茵茵的草坪上開滿各色的小花……學(xué)生興趣盎然，接著又來到校門邊的紫荊樹，那紫荊樹枝繁葉茂，經(jīng)過昨天的毛毛細雨更顯蒼翠……原來春天的校園是如此的迷人，目之所見、耳之所聞，無不誘發(fā)學(xué)生情感思維，情動而辭發(fā)，學(xué)生似歡快的小鳥，嘰嘰喳喳說個沒完沒了，“春天的校園是多彩的畫”“春天的校園是百科全書”“春天的校園是童話”……學(xué)生愉快地發(fā)現(xiàn)可以從各個側(cè)面描寫春天，在花前樹下輕松地完成了習作，我還抓住時機布置學(xué)生周末和家長一同去江濱公園春游，把所見所聞所感記下來。這樣同學(xué)們有米下鍋了，并很樂意地接受了我的建議：勤寫日記，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習慣。引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材，定期進行集中歸類整理，聚“材”建“庫”，以便學(xué)生在作文時能順手拈來。當學(xué)生面對作文要求，手邊有多個可寫材料，學(xué)會創(chuàng)新。

總之，我們在作文教學(xué)中要更新觀念，解放思想，給學(xué)生一個自由寫作的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來。引導(dǎo)學(xué)生以獨特的視角觀察事物，以求異的思維思考問題，以個性的語言傳達心聲，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。