推進中職校企合作 培養企業適用人才

王志剛

本文將結合筆者多年的實踐辦學經驗，以寧津縣職業中等專業學校與山東博爾特電梯有限公司共建的“廠中校”——寧津電梯學校為實際案例，對該學校目前的校企合作模式、內容以及具體開展途徑進行詳細的分析，希望為其他職業學校推動校企合作提供一定的借鑒作用。

一、當前校企合作過程中存在的不足及原因

目前多數職業學校校企合作存在以下不足之處：

1.政策待完善

從現階段國家針對校企合作、工學結合制定的指導方針來看，對具體的校企合作工作中責、權、利缺乏明確的說明，政策法規缺乏一定的可操作性，對企業參與職業教育無法起到約束與驅動的作用。

2.有效模式尚未建立

當前，大部分的校企合作仍有周期短、不規范的現象，大多是依靠人脈關系所建立的淺層次的合作，并沒有成為雙方的發展需求。校企合作的有效模式尚未建立，使得企業、受教育者與學校之間的關系無法協調，校企合作也因此形式大于實質。

3.職業學校水平有限

雖然近些年職業教育不斷進行探索，摒棄封閉的辦學模式且廣泛開展企業崗位需求調研，但由于對企業人才開發體系的了解不夠深入，所以無法實現教育目標與企業崗位需求的有效對接，培訓課程體系與企業人才職業標準有出入，從而導致畢業生無法達到企業嚴格的用人要求。

二、推進中職校企合作，培養企業適用人才

為進一步推進中職校企合作，為用人企業培養更多的技能人才，筆者認為可以從以下三方面來實施。

1.合作模式

將學校與企業之間的有效資源進行整合，構建起學校與企業人才培養、企業技能人才標準開發的有效平臺，實現雙贏。采用創新模式去推動當前的中職校企合作，注重“人才培養”的本質，共同商討出對雙方都有保障的機制的合作途徑去實現利益共享、責任共擔的目標。

2.合作內容

（1）根據企業的人力資源發展需求，制訂發展規劃，然后由校企雙方組建研發團隊并制定出企業技能人才評價標準，開發相應的評測題庫。

（2）根據技能人才的測評結果去開展培訓工作，制訂對應的培訓模塊。

（3）根據企業人力資源的發展需求實際，采取新型的學徒制職業人才培養模式。

（4）學校與企業都拿出自身最優質的實訓資源，實現資源共享，共建實訓基地，把學校辦到企業中去，確保企業招收技能人才以及學校培養職業人才的目標都得以實現。

（5）經過一系列的培訓與認證之后，校企雙方通過講師互聘互用的方式為培養人才提供支持。

3.合作開展

（1）組織保障。為了進一步推動校企合作工作的開展，充分結合學校的實際情況，校企雙方可共同組建三支隊伍：①由學校培訓管理部門與企業的人力資源管理部門共同組建的協調團隊，主要負責的是校企合作開展期間雙方資源協調與配置的工作，并且定期舉辦例行會議。②由學校各個教學部優秀教師與企業現場專家共同組建的項目執行團隊，主要負責的是按照企業的實際需求去提出研究的具體項目，并且確定工作目標、分解任務流程、制訂工作標準以及及時提交研究成果，確保預期目標按時完成。③由學校的實習管理科、教學監督指導與企業的專家共同組建的項目評估團隊，主要負責對完成的項目進行階段性、結果性以及總體性的評價，確保完成的項目有實際的效用。

（2）項目研發。項目研發是開展校企合作的重要階段，也是校企雙方合作的正式深入，所以在項目研發的過程中要確保校企雙方的利益不受侵害且達到最大化，因此對于校企雙方的利益點要非常明晰。企業的基礎支撐與發展目標都是為了贏得經濟效益，這一發展目標主要由兩大因素多覺得：一是人員特別是一線技術人才的專業素質，二是技術與工藝。因此，學校在為企業提供服務時要切記兩個重點：第一，提高在企業技能人才的綜合素質；第二，突破企業生產過程中的重點與技術難點。同時，學校方面的利益點就在于企業能夠充分地參與職業教育當中，通過企業優質資源的輸出與合作，從而提升學校培養人才的質量。因此，不難看出，隨著校企合作的不斷深入，學校為企業提供了非常多的優質服務，讓企業在日益激烈的市場中保持著競爭力，這也充分說明了學校的價值所在，使得企業更加注重在今后的發展過程中不斷加強校企之間的合作。

（3）質量保障。在項目的進展過程中，評估團隊要對項目研發過程進行全程監督并對研發結果進行綜合評價，找出其中存在的問題并提出相應的解決辦法或改進意見，保證項目的順利進行。

三、結語

綜上所述，通過分析現階段校企合作過程中存在的一些不足及原因，并結合寧津縣職業中等專業學校與山東博爾特電梯有限公司共同組建的寧津電梯學校開展校企深度合作的成功案例，得出只有開展“產學研”一體化的校企合作模式，才能實現為企業發展儲備專業人才的目標，這也要求企業與學校都應提供優質的人力資源與技術服務，做到校企雙方的資源共享。

（作者單位：寧津縣職業中等專業學校）