教學體會

殷列 王春艷??

摘要：在中學教育學工作中，我們的任務不僅僅是教，更多時候還要學，教與學相輔相成，只有不斷學習，才能更好教會學生，即教學相長改中進。

關鍵詞：中學教育；教與學；教學相長改中進

2009年7月，在民大附中我開始帶生命中的第一屆學生，憑借對教師這個職業的熱愛，憑借對學生的熱愛，我用最大的熱情投入到我的教學工作中，和孩子們一起努力。到現在已經八年了，這幾年里，每次的考試成績都能證明我們是努力的，積極向上的，而與這些孩子的愉快相處用一句話概括就是——教學相長改中進。

我把給他們傳授知識當作是樂趣，把學生反饋給我的問題當作是財富。我感謝這些學生是一群求知欲望強烈的學生，欣賞這些學生幾乎每節課后都有問不完的問題。面對學生的各類問題，有知識上的，認識上的，答題技巧上的等等，而這些問題中有很多常常都會引起我的反思，反思我哪些地方做的欠缺，我在以后的教學上該如何做。

比如，有一次有個同學課后問我問題，本來那道題只需解出m+n=7然后結合選項就行了，而那一瞬間我忘記他們的知識儲備，而是在講完m+n=7之后順便告訴了他們n=4，m=3。課后很快就有同學提問：“老師，為什么你知道是n=4，m=3，還有沒有可能是n=5，m=2的情況？”聽了他的問題我才恍然明白n=4，m=3賦值以后是大學常見的物質，他們現在自然不知道，而學生的這一問讓我一下意識到備課過程中備學生的重要性。回到辦公室，我快速記錄了那天教學上遇到的這一問題，在當天的教學反思中我這樣寫道：

作為教師，我們天天都在備課。提到備課，我們都會想到要備課標、備教材、備學生等等。而在備課標、備教材這兩點我認為自己做得確實不錯，以踏踏實實、認認真真的態度去做著，但對于今天的課我認為備學生方面自己做的不好。學生今天的提問告訴了我以后的備課中應多想想他們的知識儲備，他們的接受能力，一定要多站在他們的角度去預設一下即將開講的這節課。提前想想課堂上哪些知識、哪些話一定要告訴學生，而不該拓展深入的知識盡量不去補充，因為沒有那個知識儲備的話，就是講了學生也聽不懂，還等于浪費時間。這也就是學校要求的“三講三不講”問題。

從那以后，每次備課時我都會在備學生方面多想一會，每設置一個問題我都會想這個問題以學生現有的知識水平會不會難了，讓他們討論能否討論出來，如果討論不出來了，我該用什么方式告訴他們會使他們把這部分知識掌握的更好等等一些問題。無形中自己在備課時思考的也就更多了一些，且我告訴自己一定要邊教邊學邊改進。

除了與學生的相處能讓人進步外，每周至少一節的聽課更是讓我受益匪淺。聽課是一種學習，聽經驗豐富老師的課更是一種享受。記得有次聽某位老師的公開課，他所采用的方法不是說把學生教會了就行，而是真正的會教，學生不僅是學會，而且會學了。可謂是教師中的高手。

每位老師都有自己的教學方法，教學風格，聽每節課都有值得我學習的地方。而聽課后我都會去想想這位老師的課堂上哪些方面哪些環節處理的比較好，我得向人家學習，進而使自己的課堂不斷進步。當然，在這個過程中，我也深深體會到有些經驗我們可以很快學習，而也有一些是我們一時半會兒學不來的，這就像我們要求學生的一樣，我們的學習也要堅持，做到持之以恒。

還記得有一次，聽了成都七中嘉祥外國語學校曾玲老師講的《生活中的乙醇》一課，她的教學突破常規，挖掘本質，新穎獨到，充分體現“結構——性質——用途”化學學科這一主線，豐富了學生思想活動，活動一：實驗觀察乙醇有何性質？活動二：實驗探究乙醇的分子結構有何特點？活動三：實驗歸納乙醇中的羥基在反應中如何變化？每個活動均由實驗引出，并對教材實驗進行了非常深入的分析，并大膽改進；從實驗探究、微觀模型構建、定量計算思想等不同角度突破物質結構難點；從多個不同的角度，在教學不同階段體現化學生活化的思想。由催化劑的概念引出，對實驗的意義的充分挖掘；乙醇和水與Na反應的對比和C2H6O的兩種結構的對比，對比思想的集中體現。這教學過程使我受益匪淺：這是學科不斷地在分化融合，新的學科不斷涌現，學科自身的發展也不斷積累著新的理論與實踐的成果。學科專業知識很難再用線性模式或螺旋模式加以提綱挈領地勾勒。現代的學科專業知識是一個復雜的網絡系統，這個復雜的網絡系統是由一些重要的核心知識節點和框架主線建構起的。

作為一名老師，應該有高度的責任感和使命感。教師要有為人師表、教書育人、愛崗敬業、關愛學生的職業道德，發揮教學相長的精神，才能更好服務學生。第一、樹立終身學習的思想，不斷反思自己的教學行為。“學而不厭，誨人不倦”，教師十年如一日，只有不斷學習新的教學理念、教學方法和知識，教師才能更好服務學生。第二、立足現實，備好每一節課，寫好每個教案，要有課前反思和課后反思；明確本節課三維目標。知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識。基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。情感態度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

以上是我結合自己不到八年的教學實踐，淺淺地說了一點。工作中，我們的任務不僅僅是教，更多時候我們要去學，因為教與學相輔相成，相互滲透，不去學習拿什么更多的東西來教呢？

所以，我們要勤學、多思、善教，然后真正讓自己做到——教學相長改中進，高效工作樂中行。