給錯(cuò)別字對癥“下藥”

黃梅發(fā)

摘要：在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級的升高，識(shí)字量的增長，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象愈演愈烈，中年級達(dá)到頂峰，這直接影響了語言表達(dá)的效果，對語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。

作為一位小學(xué)語文教師，在深入了解小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取積極的預(yù)防措施和行之有效的對策，對癥下藥，有效地避免學(xué)生寫錯(cuò)別字，同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；教學(xué)；能力

我們認(rèn)為有以下幾貼良藥可用：

一、 講究方法，務(wù)求實(shí)效

《課標(biāo)》中寫道：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”并且指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字的教學(xué)效率。”我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，讓兒童快樂識(shí)字；教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字；拼、識(shí)、讀并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生立體式識(shí)字。

1. 趣味識(shí)字法

在教學(xué)中，可以利用生字的組成部件，編一些簡單謎語，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中變無意注意為有意注意，提高識(shí)字的興趣。如給“告”編個(gè)謎面：“一口咬掉牛尾巴，”形象生動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)再把告字的上半部分誤寫成“牛”。也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、順口溜進(jìn)行字形字義教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。如這類有故事情節(jié)的口訣，學(xué)生往往聽過一遍印象就很深刻了：“已”半“巳”滿不出“己”；中間有點(diǎn)仔細(xì)“辨”，中間有言來分“辯”，中間有瓜長花“瓣”，中間絲線扎成“辮”……既有趣味性，又有思考性，像是識(shí)字教學(xué)中的調(diào)味劑，在枯燥的識(shí)字教學(xué)中提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2. 歸類記字法

歸類記字法是按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對漢字進(jìn)行分類識(shí)記，漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。我在網(wǎng)絡(luò)上和自己教學(xué)中親歷過很多案例，如：把“暖”的“日”字旁寫成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁寫成“日”字旁。我們可以告訴學(xué)生：“暖”是因?yàn)樘栒找兊脺嘏c“日”有關(guān)，所以應(yīng)該是“日”字旁，這類字有：明、照、曬、晴、昨、時(shí)等；“眼睛”與“目”有關(guān)，所以是“目”字旁，這類字有：睜、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。歸類記字法是目前教材所提倡我們常用的一種記字方法。

當(dāng)然，記字方法很多，如挑肥揀瘦法、動(dòng)作的演示法等等，我個(gè)人覺得記字方法不求花哨，但求記牢，快捷而有實(shí)效最為重要，教師在平時(shí)教學(xué)中積累形成的經(jīng)驗(yàn)方法最好！

二、 落實(shí)到字，“巧”中化解

1. 略施小“錯(cuò)”，字典幫忙

有時(shí)候在教學(xué)中采用一種反作用力，就如課堂上我們智慧的略施小“錯(cuò)”，也能起到很好的效果。

在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞時(shí)，我很是疑惑地問學(xué)生：“應(yīng)接不暇跟看有關(guān)，暇字應(yīng)該是‘目字旁才對吧？怎么會(huì)是‘日字旁，這里肯定是印錯(cuò)了！”很多孩子當(dāng)時(shí)被我一問也都愣住了，從他們的眼神中我可以看出，他們也心存懷疑，因?yàn)閺倪@個(gè)詞的字面意思來看，好像是跟眼睛有關(guān)。于是，我順勢讓學(xué)生查字典，“目”字旁的“暇”到底有沒有。在查的過程中，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“暇”指的是“閑暇、空閑”的意思，跟眼睛沒有一點(diǎn)關(guān)系。

略施小“錯(cuò)”，產(chǎn)生的這一沖突，通過字典的查找，給學(xué)生留下了深刻的印象，在后來的聽寫中再?zèng)]有學(xué)生寫錯(cuò)這個(gè)字。

2. 放大字號，突出筆畫

對于容易混淆的字，特別難寫的字，在教學(xué)中特別重視，做到“防患于未然”。筆者將學(xué)生易寫錯(cuò)的字放大幾倍或幾十倍，以引起學(xué)生的注意；把易錯(cuò)的筆畫用彩筆標(biāo)出來，非常醒目，達(dá)到加深記憶的目的。在這類識(shí)字教學(xué)中，一定要做到切中要害，過多的注意點(diǎn)會(huì)使學(xué)生不知所措。就如，我在教學(xué)“肺”時(shí)，我用紅粉筆邊寫邊提醒：“這一豎從上到下，貫穿到底，要寫得毫不猶豫哦！”，并讓學(xué)生在書上馬上練寫。如此重錘敲打，沒有一個(gè)學(xué)生把“肺”字寫錯(cuò)了。

三、 加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

《課標(biāo)》指出：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”我們應(yīng)當(dāng)在每天的語文課堅(jiān)持練字10分鐘，做到天天練，年年練，學(xué)生的寫字能力一定會(huì)得到提升。還有良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要教育學(xué)生樹立自信心，責(zé)任感、爭取寫一字，對一字，養(yǎng)成細(xì)心觀察，規(guī)范書寫，自覺檢查，及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀課外書的興趣，并以生活事例告誡他們，為他們主動(dòng)消滅錯(cuò)別字，不寫錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。

四、 及時(shí)訂正，熟能生巧

批改作業(yè)時(shí)應(yīng)首先檢查前面作業(yè)中的錯(cuò)別字有沒訂正。可以讓學(xué)生互相訂正，訂正后再交老師批閱，也可以收集學(xué)生作文、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字，專門上一節(jié)糾錯(cuò)課。總之，我們采用多種形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固所識(shí)之字的積極性和興趣，反復(fù)記憶，并力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，以杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

總之，只要我們做個(gè)有心的教師，結(jié)合孩子的易錯(cuò)字，合理安排課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到既堅(jiān)持科學(xué)的漢字觀，又遵循學(xué)生的漢字認(rèn)知規(guī)律，那孩子的錯(cuò)別字一定會(huì)越來越少。糾正錯(cuò)別字事情雖小，但意義重大。