英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)評(píng)課應(yīng)抓住的要點(diǎn)

何昆蓮

摘要：我們開(kāi)展研討課、進(jìn)行優(yōu)秀課例展示或是常規(guī)聽(tīng)課，課后都要進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)課者對(duì)所聽(tīng)課的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，它關(guān)系到被聽(tīng)者今后課堂改革的方向、同時(shí)還關(guān)系到旁聽(tīng)者的課改思路。因此，聽(tīng)評(píng)課并不像有些老師所想象的“聽(tīng)課比上課要輕松得多”那樣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；思路

我們聽(tīng)課時(shí)應(yīng)邊聽(tīng)邊思考“這節(jié)課的可取之處在哪兒？不足應(yīng)該怎么改進(jìn)等問(wèn)題”。針對(duì)這點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為評(píng)課應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

一、 首先，看這節(jié)課的目標(biāo)是否明確，如果上課老師連目標(biāo)都不清楚，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。其次，看這節(jié)課的重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破。重點(diǎn)不突出，這樣的課可謂混混水養(yǎng)混混魚(yú)，學(xué)生不知到底該怎么入手學(xué)習(xí)，總不能一節(jié)課全映入腦海，這樣的話也沒(méi)那么多精力；難點(diǎn)不突破，學(xué)生課后還得進(jìn)行大量超負(fù)荷的自學(xué)與理解。

二、 看這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程與方法，一節(jié)有效課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該清晰明了、教學(xué)步驟應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)方法應(yīng)該著實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程清晰遵循了掌握知識(shí)由淺入深、呈梯度形態(tài)展開(kāi)的金字塔規(guī)律；教學(xué)方法著實(shí)有效體現(xiàn)在教師引導(dǎo)有效、教師的引導(dǎo)方法對(duì)發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到推動(dòng)作用，同時(shí)也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的合理分配與體現(xiàn)。有些老師認(rèn)為“我在課堂上只要少說(shuō)、少講，讓學(xué)生多說(shuō)、多講、多讀就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用”，這其實(shí)是很片面的。這樣的課堂有幾種表現(xiàn)：①老師講得少，學(xué)生胡亂說(shuō)，說(shuō)的東西與本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)完全偏離。②老師講得少，只有領(lǐng)悟能力超強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他的學(xué)生都屬陪讀，自然也就產(chǎn)生了邊緣學(xué)生、形成了冷清的課堂。③老師講得少，學(xué)生讀得多，屬自學(xué)現(xiàn)象，表面看學(xué)生是實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的基本目標(biāo)，但深入的知識(shí)點(diǎn)剖析與觀察，學(xué)生并不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離聯(lián)系，學(xué)不能用。案例：一節(jié)生物課，課的內(nèi)容要求學(xué)生了解并掌握細(xì)菌和真菌在生活中的作用與特性。老師一開(kāi)始就出示問(wèn)題：什么叫細(xì)菌？什么叫真菌？師說(shuō)：“2分鐘時(shí)間閱讀課本并回答問(wèn)題。”學(xué)生照做，也回答了老師提出的問(wèn)題。接下來(lái)老師又出示問(wèn)題：細(xì)菌與真菌在生活中的作用是什么？師說(shuō)：“3分鐘時(shí)間閱讀課本并回答問(wèn)題。”學(xué)生照做，也回答了老師提出的問(wèn)題。……因?yàn)橛泻芏嗬蠋熉?tīng)課，八年級(jí)的學(xué)生還是懂得尊重老師，因此一聲不吭的按老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)我聽(tīng)完后以學(xué)生的身份進(jìn)行反思，得出以下結(jié)論：①我讀了，也回答了老師的問(wèn)題，但沒(méi)記住。②我讀了，也回答了老師的問(wèn)題，但沒(méi)理解。③我讀了，也回答了老師的問(wèn)題，但確確實(shí)實(shí)還不知道細(xì)菌、真菌長(zhǎng)什么樣子，太抽象！④我讀了，也回答了老師的問(wèn)題，但在生活中我還無(wú)法辨別細(xì)菌和真菌具體在何時(shí)何地給我們帶來(lái)益處、何時(shí)何地給我們帶來(lái)危害，僅知道小時(shí)候幼兒園老師都對(duì)我們說(shuō)過(guò)的：飯前便后要洗手。這節(jié)課上老師確實(shí)說(shuō)得很少，表面上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上這節(jié)課連傳統(tǒng)教學(xué)模式的課都稱不上。

三、 看課堂評(píng)價(jià)是否流于形式、擺花架子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否起到調(diào)動(dòng)與激勵(lì)的作用。有的課堂評(píng)價(jià)流于形式注重?cái)[花架子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒(méi)起到調(diào)動(dòng)與激勵(lì)的作用，鼓勵(lì)的動(dòng)作與語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)不到成功的喜悅與成就感，只不過(guò)是條件反射似的跟著老師口令進(jìn)行被動(dòng)的接受。例如，師說(shuō)“給他一個(gè)鼓勵(lì)”，全班學(xué)生一起拍手喊道：“Good good very good！”，“真棒 真棒 你最棒，Yeah！”鼓掌的學(xué)生純屬條件反射，被鼓勵(lì)的學(xué)生也并沒(méi)有因?yàn)楸还膭?lì)而露出笑臉，反而顯得很尷尬。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是老師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的贊美與認(rèn)可，即便是一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑、拍拍同學(xué)的肩、摸摸同學(xué)的頭、一句言語(yǔ)、一張貼畫(huà)等，都會(huì)讓孩子感到成功的喜悅、充滿成就感，讓孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)、甚至今后的學(xué)習(xí)充滿自信與力量。

四、 看課堂設(shè)計(jì)、多媒體的應(yīng)用及教具的使用是否合理有效。有的課堂設(shè)計(jì)老套一成不變，不適合現(xiàn)代教育的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，跟不上社會(huì)與教育的發(fā)展，陳舊滯后必須進(jìn)行改革。有的課堂設(shè)計(jì)很新穎也很熱鬧，多媒體的運(yùn)用從頭到尾不少，教具的使用也應(yīng)有盡有，可到頭來(lái)學(xué)生照樣一無(wú)所獲，授課教師還納悶。其實(shí)教師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)：你的設(shè)計(jì)合理嗎？對(duì)這節(jié)課的知識(shí)傳授有效嗎？多媒體用得恰當(dāng)嗎？還是教師只不過(guò)是電腦的播放器？課前考慮過(guò)教具對(duì)教學(xué)有實(shí)際的輔助意義嗎？也許教師使用的教具對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)馬牛不相及。因此，備課時(shí)一定要仔細(xì)琢磨怎樣才能設(shè)計(jì)出有效的課堂教學(xué)；多媒體該用不該用、用哪些？要用心篩選，教具怎么選擇，選哪些才能更快、更短、更直觀、更高效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、 看教學(xué)內(nèi)容的整合。有的老師不敢對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，只能按部就班的進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，既浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間又打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難的現(xiàn)象，教師完成不了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生也消化不了那么多知識(shí)，最后導(dǎo)致教學(xué)的失敗。案例，某教師一節(jié)課上設(shè)置了12個(gè)教學(xué)目標(biāo)，最后一個(gè)目標(biāo)都沒(méi)完成，導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。其實(shí)，目標(biāo)的定位與內(nèi)容的分配就像吃飯一樣，細(xì)嚼慢咽有助健康，狼吞虎咽疾病暴發(fā)。因此，教師在備課時(shí)進(jìn)行教材整合、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①整體把握解教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。②分模塊掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。③單元內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。④分類掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。只有把教材琢磨透，才敢進(jìn)行大膽整合，達(dá)到高效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)然，評(píng)課時(shí)還有很多細(xì)枝末葉要做到，但總體方向應(yīng)做到以上要求，這樣才不至于因你的點(diǎn)評(píng)而誤導(dǎo)教師和旁聽(tīng)者的教育觀念、教學(xué)改革方向和教學(xué)思路。