“讓學引思”模式在英語課堂中的運用研究

李蓉

摘 要：“讓學引思”是一種有利于學生全面發展的新型教學模式，不僅有利于英語等語言類學科的學習，也可使學生通過這種教育模式掌握科學合理的學習方法，從而自如地應對各種問題。在這一模式中，教師應該謹慎備課，采用有助于學生主動學習的方式進行課堂教學，充分調動學生的積極性，從而使課堂教學達到更好的效果。

關鍵詞：讓學引思；英語課堂；自主學習；學習方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0033-01

“讓學引思”就是將學習的權利讓給學生，引導學生進行思考。換言之，教師需要還學習的主體地位于學生，讓學生自己主動思考，掌握學習方法，融會貫通，不斷汲取知識，進而達到全面提高學生綜合水平的目的。可以說，“讓學引思”是各學科智慧課堂的新途徑，更是英語學科最新的科學教學模式。

一、推進“讓學引思”課堂模式的意義

（1）傳統英語教學模式存在弊端。教師一直是知識的傳授者，學生很少有機會能與教師以平等的地位對某項知識進行探討，這就導致學生的思考能力弱，自主學習能力較差。在初中英語教學中，則表現為學生只能簡單掌握教師教授的內容，教師講一個單詞就通過死記硬背背一個單詞，教師講一個句子就通過抄寫默背一個句子，最終形成了“啞巴英語”。根據初中生掌握的詞匯量，他們進行簡單的交流應該不成問題，但實際情況卻不容樂觀：一些學生只能進行課文背誦，只能以課本原文為模板進行簡單改寫，只知單詞的簡單意思而不懂具體用 法……這種傳統教育模式下的學生無法真正體會到英語學科的魅力，也無法對英語產生興趣，導致他們雖然重視英語學習但掌握效果卻無法令人滿意。因此，新模式的引入是改變現狀的有力途徑，“讓學引思”模式的推進勢在必行。

（2）“讓學引思”模式使學生掌握科學的學習方式。“讓學引思”就是教師通過引導學生思考來達到教學目的。教師通過教學，讓學生通過學習進行思考，掌握學習的方法，真正實現“教是為了不教”的教育理念。教師教給學生知識，不如教給學生學習的方法，讓學生用所掌握的方法自主學習新知識。而學生通過自己思考獲得的知識，既記憶深刻，又有成就感。并且教師指導學生自主學習，學生在學習過程中形成自己的思考方式，形成自己的系統學習方式，不僅保證了學習的質量，而且能提高知識掌握的效率。從這個角度來看，“讓學引思”是最適合初中生學習的科學模式。

二、如何推進“讓學引思”課堂

（1）教師注重備課，設計情境導入。在進行“讓學引思”式教學中，教師首先要清楚定位自己的引導角色，著重加強對學生的引導，盡量按照課程規劃引導學生自主學習，這就需要提高對教師的備課要求。在這一教學模式下，教師備課應該按照學生自主學習的方向和進程適度調整，在教案中留出足夠的彈性余地，同時又要確保課程方向正確。可以說，準備精良的教案能夠給學生足夠多的空間進行自主學習，并且也能夠適時引導學生按正確方向進行。另外，教師對課程的導入也十分重要，有趣的開始是新模式教學成功的一半。因此，教師在對課程進行導入式介紹時應采用創新模式，如情景再現、對話模擬、多媒體放映等，能夠吸引學生注意力的方式。

（2）教師應注重向學生提問并引導其思考。在讓學引思的教育模式中，最重要的是“放學權”與“引思考”，教師的角色應由知識的傳輸者轉變為學生的引導者，引導學生自主探究、主動學習。然而受傳統教育模式的影響，部分初中生思考能力有限，方向性差，需要教師引導他們思考。教師可以引導學生思考的方式包括提問、質疑等多種，其中最有效的就是老師提問，引導學生思考并回答。這種方式簡單易行，且學生目標性強、方向明確。例如，在譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的教學中，教師可以在教學過程中向學生提出“What do you think about good manner？”“What are the differences between the good manners and bad manners？”等問題，引導學生進行相關思考，并且用口語表達出來。這個過程不僅鍛煉了學生聽說的能力，而且訓練了學生進行語言思考的能力。

（3）采用小組學習模式，幫助學生主動學習。教師要歸還學生的教學主體地位，就要采用便于學生探索討論和日常交流的教學方式。小組合作學習是一種行之有效的變學生被動地位為主動地位的方式，教師在課前可對全班學生進行分組，并為每一組安排適當的任務，將任務詳細規劃到每一位組員身上，督促每一位組員都積極參與課堂討論，上臺展示合作學習的成果。這種創新方式能夠激發學生對學習的興趣，并在無形之中使學生都參與到自主學習的環節中。

三、結束語

總之，“讓學引思”的新型教學模式是全面實行素質教育的必經之路，也是提高教育質量的有效途徑。因此，在英語教學中，教師要多運用“讓學引思”這一教學模式，培養學生自主學習的能力，使他們在面對各種問題時能自如應對。

參考文獻：

[1]李燕杰.初中英語課堂“讓學引思”的感悟[J].中學教學參考，2017（18）.

[2]鞏莎.基于競爭機制的初中英語課堂教學探討[J].成才之路，2015（27）.