信息技術課中的“任務教學”

李秀評

摘要：信息技術是一門實踐性非常強的課程，在教學過程中最主要的還是要讓學生積極主動學習技能，熟練運用技能知識去解決技術的各個任務。在學到技能知識的基礎上要能自己熟練地運用，信息技術教師的最大作用應該是引導。許多教學實踐都證明任務教學法是學生學習信息技術的基本技能最有效的方法，這個教學法運用成功與否還在于教學任務設計上。信息技術教師的教學任務設計方法各有千秋，本文主要根據自己的教學設計分析，總結出“任務教學”中教學任務設計過程中的幾個要點。

關鍵詞：信息技術課；任務教學；任務設計

從2000年至今，從事信息技術課已有十幾年的時間了，可以說我親身經歷了信息技術的變革和發展。同時十幾年來我也一直在尋找最直接最有效的教學方式方法，從最初的填鴨式理論講解到學生獨立設計作品，我總結出了經驗，成功地運用了“任務教學”，“任務教學”使課堂上能超額地完成教學任務，學生對知識的鞏固率也相當高，特別是主動學習創新方面，根本不用強調。本文就是談談自己運用任務教學引導學生的幾點體會，主要還是要與廣大信息技術教師交流經驗。首先還是談談我個人對“任務教學”理論的理解。

一、 信息技術課程中的“任務教學”。

“任務教學”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。信息技術課的“任務教學”要求師生改變傳統的觀念和角色。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現。

二、 “任務教學”中的任務的設計即教材編寫的重要性。

“任務教學”中的任務的實用性直接關系到教學效果。從教這么多年來我感覺2012年之前的中小學計算機教材都存在著內容陳舊、組織結構古板、行文表述生硬無味等缺點，且未能融合“信息”的教學內容于其中，理論知識特別多，沒有實用性，很多教學任務都是老師根據教學重點來設計教學任務。2012年改版后的閩教信息技術教材讓我們信息技術老師大大松了一口氣，我們不用再自己設計課堂任務，所有的課堂實例都按照教材進行操作，學生也學得不亦樂乎。2016年上半年又進行了第二次改版，讓實例更加簡單、契合教學重點，而且實用性強，貼近學生。比如八下活動三《創建補間動畫》的實例制作過程中，我記得學生課堂上學得都特別激動，甚至有幾位同學異口同聲地說出“好牛啊”這句話。八下活動四遮罩動畫第二個實例《創建衛星繞月飛行模擬動畫》，學生在制作這個動畫的過程中就特別感興趣，不管是在創建元件和設計引導層路徑方面都是主動地思考，主動提出問題，主動完成動畫的制作。“任務教學”中的任務設計應該讓學生感到有趣、有用、愿意學、主動學，這樣來提高整個課堂的教學效果。所以“任務教學”我認為非常重要的還是教材出版社多花時間找到最適合教學目的的生動、有趣、實用性強的“教學任務”，畢竟信息技術是要比別的科目更經常更新的。下面談談我對教材的任務設計的一些淺顯的看法。

三、 教材中的教學任務設計的幾個要點。

1. “任務”設計要有明確的目標要求。教材編寫組應根據教學目標，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標，每個教學任務設計都要能承上啟下，鞏固各個知識點。

2. “任務”設計要具有可操作性。要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，并且又不能非常簡短。在每一堂信息技術課中學生都是主體，除去開始上課的十分鐘左右，所有的課堂時間都應該給學生，所以每個教學任務的設計既要體現新知識點，又不能忘了舊知識的鞏固，能讓學生動手操作時間越久的教學任務設計應該是越好的教學任務設計。

3. “任務”設計要符合學生特點。比如，初一階段，剛從小學升到初中，對大部分課程學習都不是很適應，所以在設計過程中引導的時間相對要多一些，“任務”設計應該相對簡單一點。而初二階段通過一年信息技術課，學習方式方法相對已經有所了解，在此基礎上“任務”設計應該讓學生去主動創新，定出一個標準，而不是一個固定的內容。

4. 教材設計要能培養學生獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，培養學生的學習能力和創新能力，訓練學生的團體協作精神和能力。

四、 信息技術教師在課堂中的引導作用。

我們要教的是學生學習軟件的方法，而不是每個軟件都一個工具一個工具地講解，學生在完成作業的過程中就潛移默化地找到了軟件學習方法，通過學習各種軟件將電腦技術應用于各方面，這才是我們的目的，教師最主要的還是引導。我們引導學生學習軟件中工具的運用，利用這些工具完成實例的制作，其實所有軟件都是相通的，用多了就懂，主要靠操作，當然引導過程中也要經常講講我們運用電腦的心得；其次，我們還要引導學生在原有教學任務上進行創新，這點教材的課后作業創新活動的實踐操作很重要；最后，現在信息泛濫，教師還要注意引導學生健康上網。

總之，真正最大發揮“任務教學”作用，還要靠教師潛心的研究，教材的認真鉆研，教材編寫組制作出更容易吸引學生、更需要學生自主操作、與課題更貼切的目的性教學任務。每個教學任務的設計都可以運用到許許多多信息技術的知識點，學生完成越多的優秀的教學任務，信息技術知識就能得到更多的鞏固，在扎實的知識基礎上才能進行發揮創新實踐。endprint