淺談高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及管理策略

孟龍++閆曉前??

基金項(xiàng)目：2015年度陜西省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題《校企合作背景下高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新研究》（編號(hào)：SZJZD2015005），主持人：閆曉前。

摘要：高職生由于其生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)不高等特點(diǎn)，管理問題日漸凸顯。本文通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，淺析了高職學(xué)生的管理方式方法，以期更好地為實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，特點(diǎn)，管理方式

高等職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理上不同于普通本科院校，完全按照普通本科院校學(xué)生的管理方式進(jìn)行管理是行不通的，必須要依據(jù)高職生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整管理方式。

一、 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一） 文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍不高

從高職生的生源質(zhì)量來(lái)看，高職生一般達(dá)不到本科錄取分?jǐn)?shù)線或是單招學(xué)生，這批次錄取的學(xué)生大多不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)較差。

（二） 自律能力差

相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生不僅缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，也缺乏克服困難的精神和毅力，對(duì)自己的要求也不嚴(yán)格，對(duì)自己的未來(lái)也沒有什么認(rèn)真的規(guī)劃，缺乏責(zé)任意識(shí)，自律能力差。這些學(xué)生受教育的心態(tài)也往往不端正，很多學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)就是為了混文憑，認(rèn)為進(jìn)了高職院校，只要在校期間每門課程都能達(dá)到60分，也就可以萬(wàn)事大吉了，可以無(wú)憂無(wú)慮度過這三年的時(shí)光，順利拿到畢業(yè)證。甚至有些學(xué)生平時(shí)不遵守校紀(jì)校規(guī)，紀(jì)律自由散漫，更有甚者染上不良的社會(huì)習(xí)慣。

（三） 自信心不足

部分高職學(xué)生入學(xué)后意志消沉、悲觀厭學(xué)嚴(yán)重，有些甚至自暴自棄，造成心理問題。究其根本原因，是因高考失利，或報(bào)考失策，在高招時(shí)，被迫“服從分配”進(jìn)入自己不滿意的院校就讀導(dǎo)致。這部分學(xué)生的高考理想與升學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差，導(dǎo)致他們的自信心遭受了嚴(yán)重打擊；還有一部分高職生因?yàn)槿狈Ρ匾母咧谢A(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大，降低了自己的學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失了學(xué)習(xí)的信心。

（四） 學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足

高職院校的學(xué)生普遍存在上課不認(rèn)真、下課抄作業(yè)、考試靠作弊等不良現(xiàn)象。究其根本原因，一方面由于我國(guó)的高職教育起步晚，師資力量薄弱，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，或是辦學(xué)特色不鮮明，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，再加之社會(huì)對(duì)高職教育的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職生不認(rèn)同或鄙視職業(yè)教育，不喜歡自己的專業(yè)，對(duì)未來(lái)、對(duì)就業(yè)前景缺乏足夠的信心，擔(dān)心畢業(yè)后找不到理想的工作。種種這些問題，都造成了高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 對(duì)高職院校學(xué)生的管理策略

（一） 全員參與學(xué)生管理工作

高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好此項(xiàng)工作，單純依靠學(xué)生管理部門，沒有學(xué)校其他部門的協(xié)助和參與，是很難做好的。基于學(xué)生管理工作涉及面廣、情況復(fù)雜，所以要做好學(xué)生管理工作，就必須要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、宿管員的主導(dǎo)作用，采取系統(tǒng)綜合治理的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和學(xué)生參與的積極性，并將學(xué)生管理工作貫穿于教學(xué)工作的全過程，才能實(shí)現(xiàn)全員參與育人和系統(tǒng)化管理。

（二） 嚴(yán)格要求學(xué)生

“嚴(yán)師才能出高徒”，嚴(yán)格的要求是為了使學(xué)生明辨是非，樹立良好的學(xué)風(fēng)，形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度和良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。高職學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)普遍較差，在紀(jì)律上難免表現(xiàn)較為松懈，生活上往往也比較拖拉，如此一來(lái)嚴(yán)格管理就更加顯得重要。那么嚴(yán)格要求學(xué)生就成為了學(xué)校一切工作人員的共同責(zé)任，所有的人員首先都要嚴(yán)格要求自己，要以身作則，身教重于言教。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

作為學(xué)生的管理者，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自立”等學(xué)生主體意識(shí)的教育，幫助學(xué)生樹立自信心。我們不但要授人以魚，更要授人以漁，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的思考方法，來(lái)面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)和家長(zhǎng)，克服自身的消極心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我的人生目標(biāo)并會(huì)圍繞目標(biāo)對(duì)自己進(jìn)行管理，盡可能的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力，達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。

（四） 豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活

學(xué)生除了上課的時(shí)間以外，更多的時(shí)候是自由自主的活動(dòng)時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活是實(shí)施素質(zhì)教育非常重要的手段，也是加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生自我控制能力的有效方式。我們可以利用學(xué)生社團(tuán)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的投身到各種文化活動(dòng)中來(lái)。也可以以知識(shí)講座、辯論會(huì)、征文、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。豐富學(xué)生的課余文化生活，通過活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（五） 加強(qiáng)學(xué)生宿舍的管理工作

宿舍是學(xué)生休息居住的地方，同時(shí)也是學(xué)生敞開心扉最為放松的地方，而這同時(shí)也恰恰就成了重要的育人陣地。老師們要及時(shí)了解宿舍中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生開展宿舍文化活動(dòng)，多深入宿舍和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情感等方面出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生感受到親人般無(wú)微不至的關(guān)懷和溫暖，幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的宿舍環(huán)境。

（六） 加強(qiáng)法制教育

高職學(xué)生往往理想信念淡漠，與普通本科院校相比，文化素質(zhì)低，價(jià)值取向易扭曲。尤其是高職學(xué)生的法制意識(shí)相對(duì)淡漠，目標(biāo)迷茫，更容易受到不法分子的利用。因此，對(duì)高職學(xué)生思想陣地的教育監(jiān)控，加強(qiáng)法制教育就顯得尤為重要。因此，我們要加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)，對(duì)高職生進(jìn)行科學(xué)的、積極的思想教育和法制意識(shí)教育。例如，要多開展法制講座、出板報(bào)等針對(duì)性的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，以減少違紀(jì)違法事件的發(fā)生。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要充分考慮到高職學(xué)生與普通本科學(xué)生的差異，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，建立健全適應(yīng)高職學(xué)生的、有助于高職生身心發(fā)展的、系統(tǒng)性的學(xué)生管理模式。

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