農村高中音樂教學現狀分析與問題研究

呂云霞

摘要：高中音樂教學現狀在新的課改推動下，有了一定的起色但依舊存在很大的問題，面對這些問題我們不但要分析問題存在的原因，還要通過具體的教學實踐找到解決問題的辦法，從而提高我們的教學質量。

關鍵詞：音樂；設備；主體地位；教學評價；應試教育

一、 高中音樂教學現狀分析

1. 現階段學校由于應試教育的影響，對音樂、體育、美術等邊緣學科的重視程度不夠，很多學校對音樂課的開設還停留在八十年代的水平，在課時的安排上音樂課的安排一個禮拜也只有一節課，而且這一節課也經常會被月考、模擬考和其他活動所擠占，一學期下來能夠真正進行的音樂課也就十來節。這種課時安排的不合理性，直接導致了音樂課教學內容無法完成，教學目標難以實現的尷尬局面。

2. 農村中學師資力量相對薄弱，音樂、體育、美術教師的配置更是少之又少，有些學校甚至沒有音樂專業教師，音樂課程多由非專業老師來上。甚至有些學校近幾年配備了一些音樂專業教師，但是由于學校教師年齡結構老化，很多原有的邊緣學科教師無法承擔實際教學任務的時候，新配備的音樂老師會被安排去上歷史、地理、生物等文化課，而音樂課的教學則由無法擔任文化課教學、年齡偏大的教師來上，這些老師沒有經過專業的音樂培訓，其教學效果是我們可以預見的。另外，農村學校由于長期教育經費不足，不能夠及時地配備相應的專業教學設備，音樂教學設備不是嚴重老化就是基本沒有，在這種情況下，我們的老師也很難進行有效的教學。在這些情況的限制下，我們的音樂課程也就很難得到有效的實施。

3. 在現階段因為很多客觀原因的限制，我們的教師還沒有轉變原有的教學模式，以教師為主體的教學方式還普遍地存在于我們的音樂教學課堂。我們的老師在音樂課的教學中一味注重樂理知識的講解，而不注重音樂的具體實踐；注重老師的說教而不注重學生自主學習意識的培養，這就使得我們的音樂課變成了老師的獨角戲，學生沒有自主學習、探究的時間和機會。

4. 農村音樂課堂教師的教學評價手段單一，很難激發學生的學習積極性。音樂是一門實踐性非常強的課程，因為有實踐的過程，所以學生在教學課堂中呈現出來的狀態自然也會是千姿百態的。而我們的老師在評價時只注重學生實踐后的結果，而往往忽略了實踐過程中學生所表現出來的很多閃光點和不足，學生的內心情感的變化、學習態度的變化以及自我意識的體現都會被我們所忽略。

二、 解決現狀的基本對策

1. 通過對農村基礎教育現狀的反饋，引起上級教育主管部門和學校對音樂課的重視。學校層面要按照新教育大綱的要求，開足學校音樂課，保證學校音樂課的有序開展。另外，上級教育主管部門要在技術層面上對學校課程的安排和實施進行監督和指導，為學校音樂課的開設提供強有力的保障。

2. 合理配備音樂教師。學校要合理利用教師資源，同時也要加大對現有音樂教師的培養力度，切實提升教師的專業素養。另外，學校要多方籌措資金及時更新和置換現有的音樂教學設備，在音樂室、音樂廳等的建設上投入資金進行科學地設計和建設以滿足教師教學的需求；其次，音樂教師要及時地轉變原有的教學觀念，學習新的教育教學理念，體現以學生為主體、教師為主導的教學過程。另外，我們還要把樂理知識的講授和歌曲的學唱有機地結合起來，讓學生在輕松愉快的過程中學習音樂知識，同時也能夠得到較好的實踐。教師要能夠主動地把音樂課堂還給學生，積極調動學生的學習積極性和主動性，讓學生主動參與到課堂教學的過程中來，讓他們發揮自我潛能，提升課堂教學的效率。

3. 雖然現階段我們的音樂設備不足，但我們不能安于現狀，要因地制宜。為學生創造學習的環境，最大限度地利用現有的教學設備，讓學生能夠獲得更多的實踐機會。比如：我們可以利用現有的多媒體設備讓學生在視聽教學方面進行嘗試，讓學生在視覺和聽覺的具體感受中體會音樂的獨特魅力。通過視聽感受然后讓學生了解音樂產生的大的時代背景，讓學生進行情感多維度的接觸和碰撞，在碰撞的過程中讓學生產生情感上的共鳴，這種共鳴能夠很好地把學生的情感、思想融入到具體的音樂環境中，讓學生思想的升華促進對知識的理解，從而達到我們想要的教學效果。

4. 完善評價機制，力求科學化、合理化、系統化。伴隨著教育改革的不斷深入，多元化評價機制已經在其他各個學科的教學中被廣泛的使用，其多元化評價機制的介入能夠很好地解決原有音樂課堂評價手段單一，不能很好地激起學生學習的欲望和興趣的問題。所以我們要改變現有的評價機制，變單一的評價機制為多元化的評價機制，制定合理的、系統的、全面的評價制度和體制，這種多樣化要體現在學科的特點上，對學生的評價不能停留在簡單的機械的評價層次上，要從學生發展的角度出發。多元化的評價機制可以更加全面地評價學生，讓學生對自己的學業水平能有一個正確的認識，從而調整學習的方法和重點，體現差異化的培養過程，促進高中音樂課程的發展和進步。

總而言之，教學手段和社會科技的發展要相適應，學生在學習科學文化知識的同時也是社會的一員，科技社會的發展在不斷地影響著他們。所以，我們一線教師要緊跟時代的步伐，不斷探索研究新的教育教學手段，合理利用現有的教育資源，整合各種可以整合改進的教學方法，在以學生為主體、以教師為主導的新的教學模式下，不斷提高我們的教育教學水平，為培養新時代的音樂人才而努力；為高中音樂教學探索高效的教學方法和手段，促進農村基礎音樂課教學的發展。endprint