小學語文實踐性教學改革措施

唐學容

【摘 要】根據(jù)語文學科的設(shè)置，我們可以把語文教學分成三個板塊，基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作。所以在教學中我們要根據(jù)這三個板塊來實施我們的實踐教學。學生不同的學習培養(yǎng)目標不同，我們就要進行不同的模塊教學。在實施教學活動中，我們要把每個教學模塊的知識目標、教學目標和技能目標都明確好，按照實踐教學的要求，對學生進行三個模塊的教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 實踐教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.114

為了提高學生的學習效果，學校不僅要加強自身學校教學設(shè)施的建設(shè)，還需要和各個教師建立起必要的聯(lián)系，開展教學上的討論，制定合適的教學目標，建立好課堂教學秩序。在小學語文教學中，我們要注意從基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作這三個板塊來尋找突破口，制定合適的教學計劃，來實施實踐性的教學。在實踐的過程中，我進行了一些教學改革，對班上學生的影響比較大，他們學習語文也更加有勁，學習效果也有了一定的提高。所以在這里敘述一下。

一、小組合作學習，正確引導學生

在當前的小學語文的教學中，實踐性教學大多是在教室里開展，在這個過程中教材是教師和學生的媒介。在教材中，每一篇課文都會有新的字詞需要學生去掌握，有新的課文需要去學習，我們往往會采取傳統(tǒng)的授受模式。有時候在課堂教學中，教師就會把這些課程放在教室中來進行教學。此時學生只能根據(jù)課本上枯燥的文字來想象相應(yīng)的情景，他們也是機械的來背誦書本上的知識，那么學生的學習效果也就不好，學生的實踐教學也沒有達到相應(yīng)的效果。

教師在教學的過程中發(fā)揮的是主導作用，所以教師不能為了突出學生的重要性，突出學生的主體地位，就降低了自身在教學過程中的作用。在教學中，教師要發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，發(fā)揮自己的組織作用。我們要隨時轉(zhuǎn)換自己的角色，有時指導學生的學習，有時又要作為一個旁觀者來觀察學生的學習。所以，在小學語文教學課堂中，我們可以采取小組合作的教學方式。

例如，在對學生進行感恩教學時，我們可以先和學生一起討論有關(guān)感恩知識，聯(lián)系學生的生活實際，把生活和語文結(jié)合起來，引導學生去思考，生活中的感恩有哪些？我們從哪里體會到感恩的？當我們把這些問題拋給學生之后，就讓他們進行小組討論，發(fā)表自己的看法。這樣學生在討論的過程中就能發(fā)揮他們的主體性，同時我們也能獲取學生豐富的答案。在給學生一定時間討論之后，我們就要注意對學生的看法進行收集整理，然后在班內(nèi)進行總的交流，最后進行評講，對表現(xiàn)得好的小組進行鼓勵。通過這樣一系列的學習，學生感受到各個方面的愛，認識感恩的作用。

二、在教學中注意語氣的變化，輔之一定的肢體語言

進行語文教學時，教師在不斷地教學實踐中要注意更新自己的教學方式，提高自己的教學效果。在平時，我們就要摸索每一堂課的教法，改進教法，每一篇課文講解完成以后還要注意總結(jié)反思。在觀賞相聲表演時，他們的幽默總是能讓我們哈哈大笑，他們繪聲繪色的表演讓我們沉迷于其中。同樣，教學也是一門藝術(shù)，那么，我們在進行語文的教學時，為什么不能效仿相聲演員的做法呢？

在教學實踐的過程中，我嘗試著去模仿課文中人物的語言和表情，聲調(diào)和動作，然后在課堂中為學生表演出來，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。同時，我還注意了調(diào)節(jié)自己語言的節(jié)奏，根據(jù)不同的教學內(nèi)容改變自己的面部表情，加之以適當?shù)氖植縿幼鳌＿@樣學生的心情就會隨著我的變化而變化，始終把精力集中在我的講解中。當這篇課文講解完成以后，我發(fā)現(xiàn)學生對這篇課文的印象更加深刻，理解也更為清楚深刻，那么他們的學習效果肯定是很棒的了。

三、提高學生的參與意識，使其加入到學習中來

在學習語文知識時，如果學生是參與到學習中來的，那么他們的學習效果就會提高很多。而如果學生根本就沒有參與到學習中來，他們在課堂上就像在聽天書，很明顯他們的學習效果就會不好。為了讓學生牢固的把課本中的知識掌握好，能夠讓語文教學課堂活躍起來，教師就要注意讓班上的學生參與到教學過程中來。在小學語文的教學中，我們要讓學生成為學習的主體，給他們提供能夠參與進來的機會，給他們獨立思考的時間，利用問題來拓展他們的思維。

在課堂教學過程中，我們可以提出開放性的問題，讓學生思考一定時間后起來回答。這樣學生就有了獨立活動的空間，有了參與課堂的機會，展現(xiàn)自己的能力。班上存在這一部分不敢起來回答問題的學生，對于這類學生教師一定要注意多加鼓勵他們，讓他們勇敢的站起來，如果實在不行，教師還可以硬性要求學生起來回答問題。當經(jīng)過一次又一次的訓練之后，學生的膽子就能被鍛煉得大些，從而在今后的學習中就敢起來回答問題了。另外，在講解語文基本知識的時候，我們也能讓學生參與到學習中來。比如在梳理重點詞語的時候，朗讀課文的時候，我們先讓學生自行解決這些生字詞，然后在課堂中進行演練。在朗讀課文的時候，我們也可以讓學生現(xiàn)行準備，然后讓他們在課堂中進行朗讀表演。

四、生活和語文教學結(jié)合起來，注重實踐教學

課文來源于生活，因此，我們的語文教學注重學生體驗生活是非常重要的。在小學語文教學中，我們一定要注意讓學生學會去觀察生活中的事物，讓他們把課本所描述的實際生活中所有的事物聯(lián)系起來，體會文中的情感。我們的語文知識都是來源于生活之中的，所以我們在學習之中也要注意體會生活。在語文的教學中，我們可以把課本中的愛和實際生活中孩子和父母的愛結(jié)合起來，通過活動讓學生感受生活中父母對自己的愛以及課本中所體現(xiàn)的愛。通過活動，學生就會懂得自己的成長離不開父母對自己的愛，繼而引導學生珍惜現(xiàn)在自己的生活，讓他們學會感恩，聽父母的話，好好學習來報答父母。這樣通過實踐互動，讓學生感受到教材中所要表達的情感，從而對課文的理解更加深刻。

在小學語文的教學中，我們要加強我們的實踐教學，增加學生實際的體驗，讓他們從生活中體會到語文知識，讓他們在學習語文知識的時候體會生活。因為小學生的身心發(fā)展不成熟，他們的思維發(fā)展以具體形象思維為主，所以運用實踐教學的方式也能有助于他們掌握課本上的知識。同時，作為教師，我們一定要注意不斷提高自己教學能力，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學實踐的過程中，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，研究新的教學方法，融合生活和教法，把兩者結(jié)合起來，促進教學效果的提高。endprint