初中英語教學中的互動教學藝術探究

萬鑫

【摘要】互動教學屬于學生與教師的心靈交流，其通過互動交流的形式，體現人與環(huán)境、人與人的相互影響，通過互動提高教學質量。在初中英語中引入互動教學，可以激發(fā)學生對英語知識的興趣，創(chuàng)設良性的互動交流氛圍，對提升課堂效率具有積極意義。本文主要針對初中英語教學中的互動教學藝術進行分析和探究，希望給予初中英語教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】初中英語 互動教學

社會學提出，人際交往是每個人必須具備的能力，通過互動交流，可以提升個人的認知能力，在外界環(huán)境和人的交互中，實現信息交流、經驗增長以及知識獲取。同時，社會學習理論提出，英語學習主要是在認知行為、學習者和環(huán)境三者的互動下開展，在初中階段，每個學生的個人經歷、特長愛好以及興趣個性存在差異，導致學生的英語技能和知識儲備也各不相同，英語水平的參差不齊，促使交流互動成為了必然和必要選擇。

一、在初中英語教學中運用互動教學藝術的積極意義

首先，互動教學藝術可以幫助學生形成正確的英語學習習慣，改變傳統(tǒng)的固化教學模式，讓課堂更加生動而有趣；其次，互動教學藝術強調學生的主體地位，可以鍛煉學生的自主學習能力；最后，由于互動教學藝術更加強調小組的交流和互動，其有助于在班級內形成團結協作、互幫互助的學習氛圍。

二、互動教學藝術在初中英語教學中的運用

1.創(chuàng)設互動氛圍。初中時期的學生處于叛逆期，如果教師在具體教學中一味的灌輸道理，難以激發(fā)學生的學習動力，因此，教師在通過互動教學藝術，為學生創(chuàng)設良性的互動氛圍，吸引學生集中注意力，調動學生的英語熱情，讓學生體會到英語學習是一件非常有趣而快樂的事情。同時，教師在創(chuàng)設互動氛圍的過程中，要注重結合教學內容，以內容為基礎，調動課堂的活躍因素，根據初中學生的興趣愛好以及年齡特點，促使學生在良性的互動氛圍下開展自主學習。

2.科學劃分層次。為了促進學生之間的有效互動，教師要根據班級學生的英語能力，科學劃分學生層次，將學生分為不同的小組進行互動教學。在劃分層次的過程中，要保證其實用性和科學性，充分滿足學生的英語學習訴求。教師要秉承互補性以及異質性的原則進行學生分組，通過組間互動，讓學生體會到自身的不足和進步，并且樹立動態(tài)的英語學習目標。學習互動小組主要有以下幾種形式：第一，同桌為一小組，該分組優(yōu)勢為靈活性和互動性更強；第二，前后桌四人小組，該分組優(yōu)勢為便于操作，具有較強的實效性；第三，按照互補性和異質性原則進行分組，該分組優(yōu)勢為互動更有挑戰(zhàn)性和競爭力，可以激發(fā)學生的互動興趣和參與熱情。

3.設置疑問互動。英語是初中階段的基礎學科，教學內容主要以語言應用為基礎，注重強化學生的語言應用能力。但是在具體教學中，教師傳授的內容具有一定的單一性和偏狹性，過于強調詞匯以及語法等知識的傳授，更加重視英語學科的完整性和嚴密性，忽視了初中學生的學習興趣、心理規(guī)律以及接受能力，導致課堂缺乏活力、枯燥呆板。因此，教師要轉變教學模式，充分利用教材、錄音和圖片，根據學生英語水平設置疑問，通過疑問引發(fā)學生之間和師生之間的互動。教師在設置疑問的過程中，要發(fā)揮引導和組織的作用，引導學生通過疑問對問題進行探究，為文本與學生的互動奠定基礎。

4.閱讀感悟互動。閱讀是鍛煉學生口語能力的重要途徑。因此，教師要引導學生通過閱讀，與文本加強交流互動，進而獲得感悟和理解。同時，閱讀理解作為英語教學的關鍵組成部分，其也是加強學生英語學習的重要途徑，閱讀可以幫助學生發(fā)展語感、增強語感。在具體教學中，教師要組織學生利用閱讀積累語言、感受語言，通過靈活多樣的方式，提高閱讀效率和質量，給予學生正確的指導，培養(yǎng)學生規(guī)范的語調、語音以及語速。

例如在學習《Is this your pencil？》這篇文章的時候，教師要組織學生開展自主閱讀，通過閱讀掌握以及了解文章內容，并且以此為基礎開展互動交流，進而加深對文章內容以及詞匯短語的理解。

5.創(chuàng)設互動情境。在初中英語教學中，情境教學法已經獲得廣泛的應用，并且取得了良好的效果，其可以充分調動學生對英語知識的學習熱情和積極性，促使學生主動思考，發(fā)展學生的語言智力，為學生提供高效互動的平臺。因此，在具體教學中，教師要通過多媒體、卡片、實物以及圖片等方式，為學生創(chuàng)設生動的情境，實現情境與學生的互動。同時，教師還要注重情境的生活化，通過情境讓學生體會到英語知識的實用性，增加學生的英語信心和興趣，進而在生活中可以靈活的運用所學知識。

三、結語

總之，互動教學體現了學生與教師的心靈交流，其屬于一種動態(tài)的交互影響過程，強調人與環(huán)境、人與人的交互作用，對提升課堂效率具有積極意義。因此，教師在應用互動教學的過程中，要培養(yǎng)學生的自主性以及獨立性，引導學生開展探究、調查和質疑，實現學生與教師的相互補充、相互影響以及相互溝通，為學生的未來英語學習夯實基礎。

參考文獻：

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