如何培養(yǎng)學生的語文學習動機

趙翠英

【摘 要】在小學語文教學中，我們的教學任務主要是為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基礎的語文知識，促進學生的全面發(fā)展。為了讓學生更好地學習語文方面的知識，我們就要注意培養(yǎng)學生的學習動機，好讓他們把更多的心思放在學習中來，從而提高他們的學習效果。那么，在小學語文教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的學習動機呢？

【關鍵詞】小學語文 培養(yǎng)動機 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.190

進入小學后，學生開始系統(tǒng)地學習科學文化知識。雖然每個學生都是在學校這個大環(huán)境中學習，可是在一個班級中每個學生的學習動機都是不一樣的。但是學習動機會影響學生的學習效果，所以我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的學習動機，好讓他們更好的學習語文這一學科。在不斷的實踐教學中，我總結了一些教學方式方法，運用到自己的教學中來，取得了一定教學成效，在這里和大家一同分享一下，希望能對大家的教學產(chǎn)生一定的幫助。

一、利用學習動機與學習效果的互動關系

學習動機可以引起學生的學習活動，同時也是學生保持學習的重要條件，進而影響學生的學習效果。之所以學習動機能夠影響學生的學習效果，是因為它直接影響學生的學習積極性。在學習中，學習動機強的學生，他們在語文學習活動中就會表現(xiàn)出較強的學習積極性，在課堂中也能專心致志，保持長久的學習熱情，當遇到學習問題時，他們也能不放棄，表現(xiàn)出堅強的意志去解決問題。反之，學習動機不強的學生，學習積極性也會低下，這樣就會影響學生的語文學習效果。因此，我們說學習動機會影響學習效果。

但是，學習效果也會反作用于學習動機。如果學生在平時學習中有一個好的學習效果，那么他們就有可能在接下來的學習中表現(xiàn)出強的學習積極性，繼而影響他們的學習動機。所以，只要學生在學習中付出的努力和收獲成正比，就會影響他們的學習動機。這樣，學習動機和學習效果就會相互促進讓學生的學習進行良性循環(huán)。反之，如果學生在學習中通過努力也沒有取得良好的收獲，那就會影響他們的學習積極性，在今后的學習中他們就有可能不再努力，這樣就會不利于學生的學習效果，長久下去就會導致學生更差的學習效果，最終導致學生學習的惡性循環(huán)。所以，要想讓學生學生保持學習上的良性循環(huán)，我們就要注意自身的教學方式。

在教學中，我們要注意增加學生的學習成就，讓他們在學習中多有成功的體驗，使他們更有成就感。另外，我們要增強學生的學習知識掌握情況，彌補他們語文學習中的不足，提高他們的能力。我們知道，雖然學生的學習效果是客觀的，但是學生的學習卻具有主觀能動性，因此，教師在對學生進行評價的時候，要讓學生感受到學習的滿足感。為此，在實際的語文教學中，我們要根據(jù)每個學生的性格特點，去根據(jù)學生的自我評價標準，注意他們的個別差異，使每個學生都體會到成功的喜悅。

在我們制定語文教學內(nèi)容的時候，我們要考慮其難度，要制定出學生通過努力就能完成任務，增強他們的信心。否則，如果學生在做作業(yè)時總是不能正確地完成，就會打擊到他們，導致他們喪失信心，產(chǎn)生不良的情緒，最終影響他們的學習。在上課的過程中，我們呈現(xiàn)給學生的課題應該由易到難，使學生在學習中保持注意力，不斷獲取成就感。當我們在進行難的課題的講解中，如果學生不明白，那我們就要注意先給學生講解基礎的部分，讓他們先完成基礎知識，然后使學生一步步地獲得成功。

當然，成功的感覺的獲得，最終來自于學生學習上的成功，也就是學生已經(jīng)掌握了相關的知識與技能，因此，在教學中，我們要幫助學生掌握他們學習上的關鍵問題，彌補他們知識掌握方面的不足。這樣就能讓學生的學習效果有一定的提高，也能讓學生的學習從惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。在小學語文的教學中，當學生表現(xiàn)出對語文某一方面的知識的困難時，我們就要注意有針對性的去指導學生，讓他們突破這一方面的問題，好讓他們體會到學習語文的樂趣，同時也能讓他們在今后的語文學習中更加用心，從而培養(yǎng)他們的學習動機。

二、利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)

學生新的學習需要可以通過學生原有學習需要不斷得到滿足，而直接產(chǎn)生新的學習需要，即直接產(chǎn)生途徑。另外學生的學習需要也可以間接的產(chǎn)生。不同的發(fā)生途徑需要我們在教學中采用不同的教學方法。如果班上學生是直接產(chǎn)生對學習的需要，那我們就要著重考慮滿足學生的學習需要。比如，一些學生在語文詞語的學習后，他們就會產(chǎn)生對詞語理解意思的需要，也有可能會產(chǎn)生對詞語運用的學習需要。為此，當學生提出問題后，教師一定要耐心地解答學生的問題，在上課的時候還要讓自己的課堂具有吸引力，組織信息量足的課程，以此來滿足學生的求知欲望。同時，完成課程后，我們要積極引導學生利用所學的知識去解決問題，讓學生感受到知識的作用，以便讓學生產(chǎn)生學習更多的知識的愿望。

如果我們要利用間接產(chǎn)生途徑來培養(yǎng)學生的學習動機，我們就要利用好各種活動，提供給學生在學校活動中除了學習外的各種機會，滿足學生其他的需求和愛好。在教學中，我們可以讓學生成立各種課外活動小組，比如語文小組等。學生參加這些活動小組的最初原因可能不是對語文感興趣，參加語文小組也是因為不定時舉行的語文方面游戲而感興趣。但是在這個參加活動的過程中，組內(nèi)那些熱愛小組本身的學生就很有可能會帶動其他學生學習的需要，在互動的過程中學生也有可能表現(xiàn)出表現(xiàn)出對語文小組的興趣。結果，學生為就從最初對娛樂、游戲等的感興趣轉移到了對學習上的興趣，從而產(chǎn)生學習的新需要。所以，在語文的教學中，我們要利用好學生間接產(chǎn)生學習需要的途徑，通過開展一定的活動來刺激學生的學習興趣，培養(yǎng)其學習動機。

在小學語文的學習中，很多學生的學習動機都是外部原因形成的。可是我們知道內(nèi)部的學習動機更有助于學生的語文學習。所以在語文的教學中，我們要盡量讓學生從心底去愛上語文這一學科，讓他們體會到學習的美好，從而改變他們的學習態(tài)度，進而影響他們的學習動機。

參考文獻

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